Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Aufwachsen in einer mehrsprachigen Umgebung
Schulalter (sechs bis elf Jahre) besucht eine Sonderschule, 23% gehen auf
ein Gymnasium (vgl. Kap. 5.3.6). Über mögliche Ursachen, warum sich diese
Zahlen von anderen Untersuchungsergebnissen abheben, kann anhand der
vorliegenden Daten keine Aussage gemacht werden.
Gaetana besucht die sechste Klasse einer Hauptschule, ihr Bruder geht
auf eine Lernbehindertenschule (Frage 2, Anhang).
In Kapitel 5.3.6 wurde bereits der muttersprachliche Ergänzungsunterricht
(MEU) erwähnt. Diesen besuchen in Köln und München ca. 50% der
befragten Kinder, in Frankfurt lediglich 7%. Gründe für diese ungleiche
Verteilung werden nicht genannt. Der Unterricht wird vorrangig in den
Sprachen der „Gastarbeiternationen“ gehalten, andere Sprachen werden
kaum angeboten. Für die Kinder bedeutet dieser Ergänzungsunterricht
allerdings nicht nur Positives. 20% der befragten Kinder sind unentschieden,
ob sie den Unterricht mögen, 10% gehen nur sehr ungern dorthin. Eine
mögliche Erklärung könnte in einem gewissen Druck liegen, den die Eltern
auf ihre Kinder ausüben, denn sie wollen eine Erhaltung der eigenen
Herkunftssprache und -kultur, für die ihre Kinder keine oder nur geringe
Notwendigkeit sehen.
Gaetana besucht den MEU einmal wöchentlich für 90 Minuten. Laut
eigener Aussage geht sie gerne dorthin, da sie sich dort mit vielen
Freundinnen trifft, die nicht in ihrer Klasse sind (Frage 19-21, Anhang).
Ein großer Schwerpunkt der Untersuchung liegt auf der Erforschung des
Freizeitverhaltens der Kinder.
6.1.3 Freizeit
Mehr als die Hälfte der Kinder treiben in ihrer Freizeit Sport, erlernen ein
Instrument oder nehmen an christlichen oder muslimischen Angeboten der
jeweiligen religiösen Gemeinden teil. Von einer „Verhäuslichung“ oder
„Verinselung“ (DJI, 2000, S. 19) – Schlagwörter aus der Kindheitsforschung -
kann bei den befragten Kindern nicht gesprochen werden, denn einige (19%)
sind sogar in mehreren Bereichen aktiv. Dem gegenüber steht die häufig
geäußerte Skepsis der Eltern, die nicht genau wissen, zu welchen
institutionell organisierten Angeboten sie ihre Kinder vorbehaltlos schicken
können. Ein befragtes Mädchen schildert die Unsicherheit ihrer Eltern
gegenüber ihrem Wunsch, einen Tanzkurs zu besuchen: „Also meine Mama
würde mich schon hinschicken, wenn ich eine kenne, die meine Freundin ist.
Dann würde sie mich schon hinschicken, aber ansonsten nicht“ (ebd., S. 35).
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