(Hg.) – Das ganz alltägliche Elend - Löcker Verlag

Lehrerstreik, aber bei unserem Konferenzzimmerbrettel ist Dienststellenversammlung
gestanden. Das war schon das Erste. Da stand unser Gewerkschaftsvertreter
auf und hat da zaghaft darüber geredet, dass es ihm ja eigentlich sehr
unangenehm ist, dieses Wort Streik, das möchte er da in diesem Zusammenhang
vermeiden. Das ist alles in Wirklichkeit ein Nur-nicht-anecken. So auf die Art,
nicht. Warum streiken wir eigentlich? Oder ist das überhaupt ein Streik? Nicht
einmal das war ja ein Thema. Weil offiziell war das ja eine Dienststellenversammlung.
Also, da habe ich mir gedacht, verdammt, warum? Ich will mich
da nicht als den großen Wortführer… Es gibt da so viele gescheite Leute unter
unseren Kollegen, die immer das Sagen haben oder die halt… So zum Beispiel
sind in der einen Schule diese Sprachaustauschgeschichten sehr wichtig. Die
Franzosen und die Engländer, die Franzosen fahren nach Reuneon, die Engländer
nach Amerika – mit diesem Sprachaustausch – auch die Italiener, die machen
pausenlos Austausch mit Oberitalien. Ich habe den Eindruck, das sind die
Wortführer, die wichtigen Leute an der Schule also. Wenn es um etwas geht, dann
werden die zuerst gefragt, dann kommen erst die Religionslehrer und dann erst
die Bildernischen Erzieher. Die Turner, ja, die Turner sind durch ihre Schikurse
wichtig. Die Turner lasst man unangetastet, Sport ist heute unantastbar.
– Und was bedeutet das für Ihren Gegenstand?
Herr Fasser – Da hat es ja im Sommer [2000] eine politische Wortmeldung
gegeben, man möge doch diese veralteten Gegenstände wie Musikerziehung,
Bildnerische Erziehung abschaffen und an allen Schulen das Fach Wirtschaft einführen.
Das war so der erste Vorstoß. Es hängt daran, ob an dieser Idee des allgemeinbildenden
höheren Schulwesens festgehalten wird oder nicht. Das ist aber
eine Gefahr, immer mehr, wenn man von diesem Modell abgeht, dann sehe ich
für mein Fach und Musik an einer höheren Schule keine Chance.
– Sie sagen das ja relativ gelassen.
Herr Fasser – Ja, ich sag das so gelassen. Natürlich, der erste Moment dieser
Überlegung ist schrecklich, weil ja der eigene Job da dran hängt, die eigenen
beruflichen Möglichkeiten. Aber entgegenwirken, in welcher Form kann ich entgegenwirken?
Ich weiß nicht. [Pause] Ich bin ziemlich desillusioniert.
– Ja, das kann ich verstehen.
Herr Fasser – Das ist ja so, dass man ja nicht wirklich den Feind ausmachen
kann, wie zum Beispiel beim Umweltproblem. Alle Parteien haben sich seit den
80er Jahren ein grünes Mäntelchen übergeworfen, weil für jeden sonnenklar ist,
wenn es draußen stinkt, wenn die Bäume absterben, wenn das Wasser vergiftet ist
– das sieht man. Das ist was Greifbares. Aber die Reformen im Bildungswesen,
das geht alles so diffus, dass man schwer irgendwo jemanden hat, dem man die
Fensterscheiben einschlagen kann. In der Hainburger Au 1984, da konnte ich
mich vor einem Baum hinsetzen und mich dort anketten oder vor den Caterpillar
legen. Aber wo soll ich mich da hinlegen? Das ist alles eine immaterielle Ebene.
Ich kann nicht die Unterrichtsministerin attackieren, diesen oder jenen… das ist
sehr viel diffuser, das Ganze.
160