(Hg.) – Das ganz alltägliche Elend - Löcker Verlag

Lüge. Das geht nicht. Die Erziehung kann nicht von einer Institution übernommen
werden, die von ihrer Kompetenz und von ihren Aufgaben her so eingeschränkt
ist und so spezialisiert ist wie die Schule. […] Falsche Tatsachen werden
da vorgegaukelt. Wenn unser Schulsystem zunehmend als gesellschaftliche
Sortiermaschine betrachtet wird unter diesen neuen Zwängen, da kann es doch
mit dem Lebensraum und der Menschlichkeit nicht sehr weit her sein. Ich seh das
immer wieder bei problematischen Schülern, den so genannten Verhaltensauffälligen
und ihren besonderen Bedürfnissen. Die werden, wenn sie nicht
irgendwie in das System einordenbar sind, doch ausgeschieden. Es gibt innerhalb
der Schule keine Struktur, die mit schwierigen Schülern umgehen kann. Und die
werden aber immer mehr unter diesen Bedingungen. Da gibt es diese Integrationsklassen.
Aber dazu gibt es keine Infrastruktur. Eine Lüge also.
– Sie empfinden diese Situation als Lüge, wie meinen Sie das?
Herr Fasser – Oft sehe ich gerade bei Kindern aus Scheidungsfamilien, dass sie
niemanden haben im familiären Umfeld, wo sie einen Halt haben oder aufgefangen
werden. Da kannst als Lehrer nur zuschauen und den Ist-Zustand exekutieren.
Du siehst, der wird schwächer und schwächer. Dann überlebt er irgendwie
noch. Dann, nächstes Jahr, das Gleiche und da kannst zuschauen. Das ist schwierig.
Obwohl der nicht blöder wäre als der andere, der ein intaktes Familienleben
hat, der gehätschelt und getätschelt wird, einen ehrgeizigen Vater oder eine ehrgeizige
Mutter im Hintergrund und drei Nachhilfelehrerinnen hat. Aber die sozialen
Unterschiede kannst du nicht ausgleichen. Als Lehrer spielst du eine Rolle,
als Direktor, Klassenvorstand, Mathematik-, Englischlehrer, jeder hat seine
Rolle, und jeder zieht in eine andere Richtung.
– Das klingt ja ziemlich resignativ.
Herr Fasser – Meine [Rolle] ist sicherlich die eines Außenseiters, ich meine
Position. Ich bin nicht an wichtiger Stelle, kein Angelpunkt, ohne den nichts läuft.
Sowohl, was den Fächerkanon in der Mittelschule betrifft, als auch sonst von
meinem Werdegang. Ich bin ein untypischer Außenseiter. Andererseits, andererseits
brauch ich nicht die Sinngebung, die mir von der Gesellschaft zuerkannt
wird, für mein Selbstwertgefühl. Vielleicht rede ich mir das ein. Ich hoffe, ich
glaube, dass ich mich immer von den äußeren Zuschreibungen distanzieren konnte.
Als Künstler geht es mir darum, Gedanken in die Welt zu setzen, die sind für
mich wichtig. Und das mache ich als Lehrer. Aber bei den Mittelschullehrern ist
ein traditioneller Werdegang wichtig, die haben nicht, so wie ich, die Schule
abgebrochen, die haben auch keine Studienberechtigungsprüfung gemacht und
dann irgendwie…Bei denen ist sicher alles anders gegangen: Mittelschulzeit,
Studium, dann studiert. So ist das bei mir nicht. Da gehöre ich nicht hinein.
April/Juni 2001
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