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Bildung und Wissenschaft / Kap 04
u Tab 2 Schulabgängerinnen und Schulabgänger mit Hochschulreife, Lehrerinnen und Lehrer
Schulabgängerinnen/
Schulabgänger mit
Hochschulreife
männlich weiblich insgesamt
in %
der Schulabgänger
Lehrkräfte an höheren
Schulen, Gymnasien
darunter:
weiblich
Schüler-
Lehrer-
Relation
Lehrkräfte an Volksschulen bzw.
Grund- und Hauptschulen
insgesamt
darunter:
weiblich
Schüler-
Lehrer-
Relation
Lehrkräfte
an höheren
Schulen:
Anteil der
Altersgruppe
40–44 Jahre
1 000 1 000 % %
x0162 x0163 x0164 x0165 x0166 x0167 x0168 x0169 x0170
Deutscher Bund / Deutsches Reich
1864 1,3 – 2,3 – 35,0 36,2 7,8 79,6 –
1886 1,6 – 5,1 – – 71,6 17,3 67,7 19,8
1891 1,4 – 5,6 – – 83,3 19,2 59,3 18,0
1911 – – 10,6 < 0,1 36,8 116,3 21,2 56,6 –
1921 – – 11,7 1,0 38,4 116,5 25,8 47,0 19,7
1931 4,8 1,4 14,1 2,0 33,5 115,3 26,1 40,8 –
1938 4,3 1,2 12,0 1,6 31,9 104,8 27,2 44,1 –
Bundesrepublik
1950 6,4 3,2 28,9 9,0 22,8 130,6 38,5 50,5 –
1961 11,6 6,8 41,5 13,0 20,4 133,8 46,1 39,5 9,2
1970 15,3 10,6 69,7 22,3 19,8 187,7 58,8 33,8 13,3
1980 15,9 15,8 115,8 42,2 18,3 248,0 63,9 20,3 12,3
1987 24,8 26,5 123,5 44,8 12,9 230,5 65,1 15,0 17,9
Deutschland
1991 23,5 26,2 123,4 46,5 15,1 221,9 68,4 20,1 26,1
2000 21,1 28,0 152,8 72,8 14,8 264,3 75,9 16,9 14,1
2005 20,5 28,0 163,5 85,2 14,9 263,7 78,7 15,9 10,9
In der Zeit des Nationalsozialismus
war die Schulpolitik von der Ideologie bestimmt,
die die Schule als Relikt des „bürgerlichen
Leistungssystems“ verachtete.
Dagegen stellten die Nationalsozialisten
für Jungen das Ideal einer „reinrassigen
Kämpfernatur“, die in zur Schule parallelen
Organisationen wie der Hitler jugend
besser gebildet werden könnte, und versuchten
bei den Mädchen, „die natürliche
Rolle der Frau“ als Mittelpunkt der „deutschen
Familie“ wieder herzustellen. Die in
dieser Richtung eingeleiteten Maßnahmen
wie Obergrenzen für Aufnahme in Schulen
und Universitäten, rassistischer Ausschluss
von Juden und anderen Gruppen,
Werbung für militärische Karrieren und
Diskreditierung der höheren Bildung allgemein
führten zu einer starken Verminderung
der Bildungsbeteiligung insgesamt,
die schon zu Beginn des Zweiten
Weltkriegs zu Kritik aus Industriekreisen
am allgemeinen Leistungsrückgang und
zu Lehrer- und Ingenieurmangel führte.
Mit diesen Maßnahmen wurde auch die
soziale Öffnung der höheren Bildung, die
in der Weimarer Republik eingesetzt hatte,
wieder rückgängig gemacht und die alten
Bildungseliten konnten ihren Anteil an
der höheren Bildung wieder erhöhen. Das
Schulsystem war so um Jahrzehnte zurückgeworfen
und hätte die gestiegenen
Qualifikationsanforderungen der Wirtschaft
und der Industrie nicht befriedigen
können, was durch den Ausbruch des
Zweiten Weltkriegs zunächst nicht sichtbar
wurde.
u Tab 1, Tab 3
Nach dem Zweiten Weltkrieg hatte sich
durch die nationalsozialistische Schulpolitik
und durch die wegen der Kriegsfolgen
eingeschränkten Möglichkeiten bis zum
Ende 1950er Jahre ein großer Bildungsbedarf
aufgestaut. Zunächst wurde das
dreigliedrige System der Weimarer Republik
wieder hergestellt, und fehlende qualifizierte
Schulabgänger konnten durch
die Flüchtlinge aus den Ostgebieten und
der DDR überdeckt werden. Zu Beginn
der 1960er Jahre begann, durch einen
„Rahmenplan“ des „Deutschen Ausschusses
für Erziehungs- und Bildungswesen“
angestoßen, eine poli tische Diskussion,
die sowohl die stark gestiegene Nachfrage
nach höherer Bildung thematisierte wie
auch die Unter repräsentation verschiedener
Gruppen wie Katholiken, Frauen und
Landbevölkerung sowie den im internationalen
Vergleich geringen Anteil an Abiturienten.
Sie mündete in verschiedene
Vorschläge einer Bildungsreform. Schon in
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