PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP PHÂN HÓA PHẦN DẪN XUẤT CỦA HIĐROCACBON - HÓA HỌC 11 THPT (2016)
https://app.box.com/s/588xy6vlajq4dawm7l12xt87k5rt9u1j
https://app.box.com/s/588xy6vlajq4dawm7l12xt87k5rt9u1j
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
http://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
tập với tư cách là công cụ hoạt động của HS khi xây dựng phải quán triệt tính hệ<br />
thống. Cụ thể, bài tập phải được sắp xếp theo một logic hệ thống cho từng nội dung<br />
SGK: Cho một bài, cho một chương, một phần và cả chương trình môn học.<br />
Khi xây dựng bài tập cần chú ý đến mối quan hệ có tính hệ thống giữa cái đã<br />
biết và cái chưa biết. Khi nhiều bài tập được sử dụng để tổ chức dạy học chúng phải<br />
được tổ hợp lại theo một hệ thống mà ở đó trật tự bài tập có ý nghĩa quan trọng. Bài<br />
tập ra trước phải có tác dụng làm tiền đề cho việc trả lời câu hỏi tiếp theo liền kề<br />
hoặc không liền kề. Một số trường hợp lời giải đáp cho bài tập trước có tác dụng<br />
làm nảy sinh bài tập tiếp theo.<br />
− Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính thực tiễn: Việc thiết kế bài tập cũng phải cố<br />
gắng gắn liền với thực tiễn cuộc sống<br />
− Nguyên tắc 6: Phù hợp với trình độ, đối tượng HS: Đây là một trong<br />
những nguyên tắc quan trọng để xây dựng bài tập phân hoá trong dạy học HH.<br />
Bài tập nếu không phù hợp với trình độ và đối tượng HS sẽ dễ gây hiện<br />
tượng nhàm chán. Bài tập nếu không phân hóa sẽ không phù hợp với từng đối tượng<br />
HS: Có thể được và chán nản…, có thể phù hợp với nhận thức của HS yếu kém thì<br />
dễ làm cho HS khá giỏi nhàm chán. Bài tập càng phân hoá mịn càng phù hợp với<br />
việc sử dụng cho các đối tượng khác nhau và hiệu quả dạy học càng cao.<br />
Tóm lại, việc xây dựng bài tập phân hoá phải dựa trên các nguyên tắc cơ bản<br />
trên. Tuy nhiên, không phải bài tập nào cũng phải tuân thủ đầy đủ các nguyên tắc<br />
đó. Tuỳ vào từng nội dung kiến thức, tuỳ vào mục đích của từng bài học mà vận<br />
dụng các nguyên tắc một cách linh hoạt.<br />
2.2.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập phân hóa phần dẫn xuất của<br />
hiđrocacbon – Hóa học <strong>11</strong> <strong>THPT</strong><br />
Để xây dựng các bài tập phân hóa không đơn giản chỉ là xây dựng, sắp xếp các<br />
bài tập theo mức độ khó dễ theo ý kiến chủ quan của người dạy, mà phải hiểu HS cần<br />
gì, muốn gì để đưa ra các bài tập cho phù hợp, thậm chí, với cùng một nội dung đó<br />
nhưng với các HS khác nhau, cách trình bày câu hỏi cũng có thể khác nhau.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - <strong>HÓA</strong> 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Quy trình xây dựng bài tập phân hóa trong dạy học phân hóa bao gồm các<br />
bước như sau:<br />
51<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language