Bachillerato de la UAS - Dirección General de Escuelas Preparatorias

Bachillerato de la UAS Currículo 2009
VIII.- FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
El nuevo planteamiento del bachillerato de la UAS genera la necesidad de
fortalecer la formación y actualización de los docentes, con el fin de garantizar la
aplicación adecuada del nuevo enfoque, así como de las orientaciones de cada
uno de los programas de estudio, en el firme interés de contribuir a la
conformación del perfil del egresado orientado por competencias.
La concepción de la cual planteamos la propuesta en este reglón, es que la
formación docente se entiende como un
“…proceso a partir del cual el docente se prepara en una perspectiva
multidisciplinaria, a través de acciones formales e informales, las cuales
contribuyen a la consolidación del profesional de la docencia. El carácter
multidisciplinario contempla los fundamentos referidos a la disciplina, así
como los aspectos pedagógicos, didácticos, epistemológicos, tecnológicos,
psicológicos, históricos, filosóficos, lingüísticos y otros, que contribuyen a su
formación.” (Eusse, et al. 2003:212).
Lo anterior deberá verse reflejado en la instrumentación de cada uno de las líneas
estratégicas de formación y actualización que se plantean, al margen de su
profundización disciplinar. Es decir, aun cuando la formación planteada mantenga
como centro de interés asuntos dosciplinares, esta deberá considerar la relación
multi e interdisciplinar en su análisis y estudio, así como en la práctica docente
derivada de esta formación.
Las características del programa de formación y actualización docente deberán
incluir las modalidades presencial, a distancia, o mixta. A su vez, pueden asumir
las siguientes formas: cursos, talleres, seminarios, conferencias, encuentros,
intercambios, estancias e intercambio académico, así como diplomados.
Adicionalmente, se plantea el diseño e instrumentación de postgrados, tales como,
especialidades, maestrías y doctorados, en coordinación con la ANUIES. En esta
coordinación interinstitucional es necesaria la concreción de programas que
atiendan las diversas áreas del conocimiento disciplinar: Matemáticas, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Comunicación, Orientación Educativa y Tutorías. El
caso de la metodología puede ser subyacente de cada campo.
Es relevante mencionar que se expone como prioridad atender los profesores de
nuevo ingreso, para quienes se propone un Diplomado en Iniciación a la
Docencia en el NMS, integrado por tres módulos. En el primero de ellos se
atenderán aspectos generales del contexto institucional y curricular, así como, las
tareas esenciales de la docencia y, en los dos últimos módulos, se propone
atender la especificidad de las materias respectivas. Tal diplomado se propone
como fase de carácter obligatorio en el proceso de ingreso de los aspirantes a
docentes.
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