Bachillerato de la UAS - Dirección General de Escuelas Preparatorias

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Bachillerato de la UAS Currículo 2009
Tras once años de haberse reestructurado el currículum desde una
perspectiva constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, la práctica
educativa no ha tenido los cambios esperados (Benítez, y otros, 2006: 152
y 154).
El Estudio de seguimiento de egresados del bachillerato universitario se basó en
encuesta a 642 egresados de 29 preparatorias de la UAS, con el fin de conocer el
grado de satisfacción de los graduados respecto a la calidad de la formación
recibida en la preparatoria y arrojó una información sumamente valiosa sobre la
percepción y reconocimiento que éstos tienen sobre el bachillerato universitario.
Las críticas que los egresados manifestaron a la gestión académica e institucional
de las preparatorias coinciden con los resultados del trabajo anterior al expresar
una falta de reconocimiento institucional. De sus opiniones se puede apreciar de
manera general, falta de trabajo en las escuelas encaminado a lograr identidad y
sentido de pertenencia de los alumnos hacia su preparatoria y el bachillerato
universitario. Sin embargo, a pesar de las críticas se percibe un reconocimiento de
los egresados que las preparatorias tienen potencialidades para estar mejor.
Un sentimiento generalizado de los egresados es la excesiva pérdida de clases
por diferentes razones y la existencia de deficiencias en cuanto a orden y
organización. Además, no se sienten suficiente y debidamente atendidos por los
profesores y los cuerpos directivos.
En cuanto a la apropiación de conocimientos y el desarrollo de habilidades
cognoscitivas generales y específicas por parte de los alumnos existe un déficit
que se arrastra desde el nivel básico y se continúa acumulado durante la
preparatoria, lo que se manifiesta especialmente en matemáticas y en el área de
ciencias naturales, lo que representa para ellos una dificultad insalvable.
Debe ser objeto de mayor atención que el 76% de los egresados reconozca un
nivel de desarrollo entre escaso y mediano de las habilidades para la
comunicación oral y escrita, lo que se convierte en un obstáculo para el
aprendizaje de todas las asignaturas y se refleja también en problemas en lectura
y redacción. Los problemas del aprendizaje de las matemáticas son muy graves,
así como, el rechazo por ellas, siendo la asignatura que representó mayor
dificultad para los encuestados.
En cuanto a las preparatorias Central Diurna y Hnos. Flores Magón, es
significativamente bajo el nivel de satisfacción, por debajo de las otras
preparatorias de Culiacán y de la media general. Se encuentran en un lamentable
estado de rezago al operar el plan de 1984 con baja carga docente. Presentan
problemas estructurales y académicos que requieren y merecen una atención
especial por parte de la DGEP y las autoridades universitarias.
En el Diagnóstico de la gestión en el bachillerato universitario se hizo una
evaluación de la gestión institucional en las escuelas y la DGEP y su incidencia en
el proceso docente-educativo; la información se obtuvo a través de 23 entrevistas