Bachillerato de la UAS - Dirección General de Escuelas Preparatorias

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Bachillerato de la UAS Currículo 2009
Esta formación laboral general debe ser abordada de forma transdisciplinaria por
las distintas áreas del currículo del bachillerato. Las actitudes y habilidades
generales que requiere la formación para el trabajo deben ser precisadas y
tratadas desde las diferentes áreas curriculares.
Se incluyen en esta perspectiva trabajos que se refieren a la comunicación
(redactar reseñas, crónicas, mantener una correspondencia oficial, formular
documentos de trámites diversos, consultar archivos y registros, concebir y
diseñar carteles, utilizar las tecnologías de la palabra); a las relaciones sociales
(encuestas, entrevistas y su primera sistematización, trámites jurídicos y
administrativos); a las matemáticas (competencias para identificar, plantear y
resolver problemas, calcular, estimar, interpretar y comprender las nociones y
métodos estadísticos, y en general desarrollar estrategias de pensamiento); y por
supuesto, tecnologías derivadas de las ciencias naturales (análisis de laboratorio,
instalaciones y reparaciones), entre otras (Bazán, 2001: 32).
En el bachillerato, la formación para el trabajo en un mundo laboral dinámico y en
constante cambio (donde el mercado del trabajo está en permanente
transformación y reorganización), no debe ser preparar para una profesión u oficio
específico, no se trata de que sea un bachillerato terminal o bivalente; sino, de lo
que se trata es de profundizar en la cultura general y básica (lengua nacional,
inglés, computación, matemáticas y estadística, ciencias sociales y naturales), en
su carácter formativo y propedéutico de perfil amplio, con un enfoque
transdisciplinario hacia la educación laboral, que le brinde al alumno una
plataforma amplia y flexible para insertarse en el mundo del trabajo.
Se trata, en definitiva, de brindarle una preparación para que puedan aprender de
forma eficiente nuevos roles ocupacionales en los propios puestos de trabajo,
según la idea expresada por de Ibarrola y Gallart.
En síntesis, no se pretende cambiar la orientación formativa y propedéutica del
bachillerato, sino profundizarla, haciendo más efectiva la orientación vocacional
profesional y la articulación con el nivel superior. Además, asumir la formación
para el trabajo en función del desarrollo de habilidades y actitudes generales
favorables para la actividad productiva, o sea, se pretende formar competencias
generales transferibles más que habilidades vinculadas a oficios concretos, a
través de un tratamiento multidisciplinario.
Bachillerato Presencial y Escolarizado
En atención a la Ley General de Educación, en su artículo 46, así como al acuerdo
secretarial numero 445, emitido por la SEP (SEP, 2008c), el presente plan de
estudios se define como escolarizado y presencial, en función de contar con las
siguientes características:
Sobre el Estudiante. La calidad de alumno la adquieren aquellas personas
aspirantes que hayan satisfecho los requisitos de ingreso y realizado en tiempo y