Bachillerato de la UAS - Dirección General de Escuelas Preparatorias
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<strong>Bachillerato</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>UAS</strong> Currículo 2009<br />
don<strong>de</strong> confluyen diversos grupos, subculturas y generaciones que<br />
participan en <strong>la</strong> construcción <strong>de</strong> una particu<strong>la</strong>r: <strong>la</strong> <strong>de</strong> ser joven”.<br />
La manifestación <strong>de</strong> actitu<strong>de</strong>s hacia <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, <strong>de</strong> parte <strong>de</strong> estos estudiantes,<br />
tiene que ver con formas <strong>de</strong> compensación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s diferencias sociales,<br />
económicas y culturales que pesan sobre ellos (Vil<strong>la</strong>, 2003: 161 y 162).<br />
De acuerdo con el estudio realizado, en Sinaloa, <strong>la</strong>s preparatorias <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>UAS</strong> son<br />
<strong>la</strong> única o <strong>la</strong> mejor oportunidad <strong>de</strong> acceso a <strong>la</strong> educación media superior para<br />
cerca <strong>de</strong> 42 mil jóvenes <strong>de</strong> entre 15 y 19 años <strong>de</strong> edad, provenientes <strong>de</strong> familias<br />
integradas muchas <strong>de</strong> el<strong>la</strong>s, por alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> cinco miembros que subsisten con<br />
ingresos que fluctúan tres sa<strong>la</strong>rios mínimos. Las necesida<strong>de</strong>s educativas y<br />
culturales <strong>de</strong> estos jóvenes son enormes si partimos <strong>de</strong>l capital cultural <strong>de</strong> origen<br />
<strong>de</strong>l que son portadores, dado el bajo nivel <strong>de</strong> esco<strong>la</strong>ridad y económico <strong>de</strong> sus<br />
familias.<br />
Aquí es oportuno seña<strong>la</strong>r que, en cuanto a los requisitos y procedimientos <strong>de</strong><br />
ingreso al bachillerato, en comparación con <strong>la</strong>s <strong>de</strong>más universida<strong>de</strong>s públicas, <strong>la</strong><br />
<strong>UAS</strong> está entre <strong>la</strong>s que tienen menores exigencias y mecanismos más <strong>la</strong>xos <strong>de</strong><br />
ingreso. En general, no hay estándares <strong>de</strong> calidad o políticas para el ingreso <strong>de</strong><br />
los estudiantes y los criterios <strong>de</strong> aceptación varían notablemente <strong>de</strong> una escue<strong>la</strong> a<br />
otra. No existe un sistema que regule el proceso <strong>de</strong> ingreso <strong>de</strong> forma general en<br />
todo el bachillerato y no se dispone <strong>de</strong> un diagnóstico general <strong>de</strong>l ingreso.<br />
Lo anterior no implica tratar <strong>de</strong> limitar o disminuir el ingreso, sino <strong>de</strong> generar<br />
políticas que regulen y or<strong>de</strong>nen el mismo y realizar un diagnóstico a partir <strong>de</strong>l cual<br />
se diseñen estrategias docentes compensatorios <strong>de</strong> apoyo a los alumnos.<br />
Ingresar a <strong>la</strong>s preparatorias <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>UAS</strong> es <strong>la</strong> oportunidad <strong>de</strong> incorporarse a una<br />
nueva forma <strong>de</strong> vida, que sirva <strong>de</strong> contrapeso a <strong>la</strong> inequidad y <strong>la</strong> exclusión social.<br />
Las preparatorias son un mundo <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r a ser, saber hacer<br />
y saber convivir; <strong>de</strong> crecer personalmente en un mundo rico <strong>de</strong> enormes y<br />
variadas formas <strong>de</strong> socialización.