Bachillerato de la UAS - Dirección General de Escuelas Preparatorias

Bachillerato de la UAS Currículo 2009
las carencias son tales que impiden dar respuesta a las exigencias formativas del
alumnado expresadas en el currículo.
Con relación a los procesos administrativos, aún no se cuenta con un sistema de
información integral del nivel medio superior que dé seguimiento y permita generar
conclusiones sobre los procesos académicos. Los mecanismos de supervisión y
control en las escuelas y la DGEP son insuficientes, lo que afecta el proceso de
gestión.
En el bachillerato de la UAS, identificamos un conjunto de problemas
estructurales, a saber: insuficiencia crónica de recursos financieros y materiales
que han ocasionado grandes rezagos de infraestructura y recursos para el
desarrollo de las actividades formativas; un sistema de jubilación del personal muy
oneroso que priva de cuadros calificados en plena productividad profesional y
obliga a realizar esfuerzos extraordinarios para su retención; sobrepolitización de
la vida y el funcionamiento de las escuelas; insuficiente cultura de la planeación y
de la rendición de cuentas; inexistencia de un sistema de información integral del
nivel medio superior y mecanismos deficientes de supervisión y control en las
escuelas y la DGEP, que no permiten un proceso de gestión oportuno y eficiente,
prevaleciendo la rutina y la improvisación y una aplicación insuficiente del modelo
curricular centrado en el aprendizaje del alumno.
A su vez, el bachillerato universitario cuenta con un conjunto de fortalezas que
permite enfrentar los retos que tiene por delante y superar los problemas que le
aquejan. Como sus mayores activos el subsistema dispone de una planta docente
con nivel académico y experiencia que incluye un sector importante,
comprometido con la superación y el mejoramiento escolar, que se ha beneficiado
de los programas de posgrado que brinda la institución. Una alta demanda de
ingreso de alumnos al bachillerato lo que garantiza una matrícula estable de
aproximadamente 42,000 alumnos; una cobertura en todo el estado a través de
una red de 35 preparatorias y un total de 56 planteles (incluyendo las 21
extensiones). Un plan de estudios unificado para todo el subsistema “Currículo
UAS 1994” (con la sola excepción de 3 escuelas) con un enfoque constructivista
centrado en el alumno y el aprendizaje. Un plan editorial que garantiza los libros
de texto para todas las áreas disciplinarias del plan y cuenta, además, con
software educativo y otros materiales de apoyo. Un marco normativo general para
operar el bachillerato. Un programa de apoyo a estudiantes de escasos recursos
económicos. Un grupo numeroso de estudiantes destacados en actividades
académicas, deportivas y culturales a niveles regional y nacional. En fin, contamos
con un bachillerato que tiene una identidad propia en el marco de una cultura y
una tradición universitaria.
Estas fortalezas se pueden conservar y consolidar en función de fortalecer el nivel
medio superior si mejoramos nuestra planeación y gestión escolar y el
funcionamiento colegiado de las academias y órganos colectivos de trabajo; si
desarrollamos una práctica docente centrada en la atención a los alumnos y
continuamos nuestra política permanente de superación y actualización de los
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