libro PDF - Fondo Indígena

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8. Conclusiones
EXPERIENCIAS DE GESTIÓN INDÍGENA
Luego de la sistematización de estas experiencias sobre la
Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador se deducen las
siguientes conclusiones:
Requerimientos para que la EIB se fortalezca 15
Mayor respaldo de las propias familias y comunidades indígenas
a la EIB, así como una mayor intervención de las organizaciones
indígenas que las representan en el diseño e implementación
de las propuestas de EIB. Esto supone, por parte
del Estado y de las organizaciones indígenas de apoyo, la
comunicación y socialización previa de las propuestas y un
acompañamiento permanente. Implica, además, una apertura
del Estado hacia las organizaciones de indígenas y la
instauración de modelos y prácticas de cogestión.
Formación sostenida de recursos humanos en EIB, a diversos
niveles, con el fi n de poder contar con un mayor número de
maestros, expertos y líderes de calidad, tanto indígenas como
no indígenas, que contribuyan al fortalecimiento de la base
técnico-organizativa.
El refuerzo metodológico-didáctico, destinado a enriquecer
la propuesta con metodologías activas que promuevan el
aprendizaje cooperativo así como la atención de escuelas
unitarias y de multigrado. En tal tarea será menester trabajar
más con los maestros y maestras de EIB para que reconozcan
que tanto los padres de familia como los expertos de las
comunidades en las que trabajan pueden también contribuir
al fortalecimiento del modelo y complementar la tarea
del docente, particularmente en aspectos relacionados con
los saberes y conocimientos t radicionales.
15 López Luis, Wolfgang Küper, La educación intercultural bilingüe en América Latina:
balance y perspectivas.