libro PDF - Fondo Indígena

EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN EL ECUADOR
El cambio de estrategia en cuanto a la introducción de la enseñanza
del idioma hegemónico como segunda lengua, sobre
todo en aquellas regiones en las que la EIB esté cuestionada
por las dudas que respecto a la utilización de las lenguas indígenas
en el proceso educativo, persisten entre los padres de
familia. Desde esa perspectiva, y para ganar su confi anza, habría
que tomar las decisiones que más se acomoden a cada situación
específi ca, sin que ello signifi que el abandono de los principios
fundamentales que rigen en una educación bilingüe de mantenimiento
y desarrollo ni tampoco echar por la borda los avances
tanto conceptuales como técnico-metodológicos logrados.
No obstante, es urgente atender esta problemática y diseñar
metodologías y materiales adecuados que permitan un efi ciente
y rápido aprendizaje del idioma hegemónico como segunda
l engua, de manera que la educación sea realmente bilingüe.
El fomento de la interculturalidad como principio que rija para
toda la sociedad y no sólo para la educación de los indígenas.
La sociedad debe reconocer la pluriculturalidad y aceptarla
activamente en el sentido de una complementariedad de elementos
de diferentes culturas y de un enriquecimiento mutuo.
Un mayor esfuerzo para conseguir los recursos fi nancieros
necesarios para garantizar el funcionamiento de las escuelas
bilingües y para permitir nuevas investigaciones lingüísticas,
pedagógicas y culturales. En este aspecto, el Estado y las organizaciones
indígenas deben comprometer también la implicación
y participación decidida de las universidades y centros
de investigación para cumplir este objetivo.
Aportes de la Educación Intercultural Bilingüe
En conclusión, los aportes identifi cados con la aplicación de la
Educación Intercultural Bilingüe en el país se pueden resumir
en los siguientes:
Los alumnos y alumnas indígenas cuya educación es
intercultural bilingüe tienen un mejor grado de desarrollo
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