libro PDF - Fondo Indígena

EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN EL ECUADOR
sea reconocido como un Estado pluricultural y multilingüe y
exis ta un proyecto de construcción de un Estado plurinacional
impulsado desde las organizaciones.
Falencias de la Educación Intercultural Bilingüe
Ausencia de un sistema de capacitación especializada
para la aplicación del MOSEIB en el aula. Los maestros
bilingües si bien cuentan con la formación académica, sin
embargo adolecen de conocimientos y destrezas para su
adecuada aplicación.
También se evidencia que la lengua materna no es utilizada
como principal, en muchas aulas de educación se sigue utilizan do
el español y el kichwa se aborda como una asigna tura.
Existen serias difi cultades en cuanto a los mecanismos de
interrelación o coparticipación de la familia y la comunidad
en el proceso de Educación Intercultural Bilingüe.
En muchas aulas educativas, a pesar de la existencia de
mate riales elaborados en el idioma materno y de acuerdo
a las características culturales, muchos maestros aún siguen
utilizan do materiales ajenos a la Educación Intercultural
Bilingüe, por lo tanto se requiere un empoderamiento
desde los maestros para aplicarlos.
Ausencia de asistencia técnica, seguimiento y evaluación
en los diferentes niveles del sistema, lo que permitiría mejorar
los procesos educativos.
Las nacionalidades y organizaciones indígenas se han
distan ciado de los procesos técnicos de la Educación Intercultural
Bilingüe y han priorizado otras acciones, generalmente
en el área de la política.
Ingerencia de la partidocracia en los procesos de gestión de
la EIB en todos los niveles, principalmente en los niveles
comunitarios donde funcionan los centros educativos.
281