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Tabla 17 -Presencia demografica de la comunidad ,a Gráüco 17 - Diskibucibn de la muem según piesencia demográfica Porcentaje Frecuencia vado ALTO (3) 26 16,4% BAJO MEDIO ALTO Tabla 18 - Lengua de la comunidad Porcentaje Frecuencia válido Gráüco 18 - Distnbucibn según la lengua de la comunidad (1) Nacional (2) Arabe (3) Francés (4) Inglés (5) Eslavos (6) Portugués (7) otros
1 lfi Tabla 19 - lnüuencia social Gráüco 10 -Tipo de liderazg~ de la comunidad bcuencia Porcentaje válido 1 Nada Poco Nomal Bastante Tabla 20 -Acceso a recursos por la comunidad Gráüco 20 - Disuibucibn según acceso de la comunidad a mmos Porcentaje Frecuencia válido (1) BAJO 43 24.9% (2) MEDIO 70 40,5% (3) ALTO 60 34,7%
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DIVERSIDAD CULTURAL E IGUALDAD ESCO
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1.Divemidadcuihualyeducación .....
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I.E.S. Aliair (Getafe) C.P E1 Ruedo
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vos educativos esenciales, como son
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11. DELIMITACIÓN DE OBJETIVOS La p
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Cuadro 1 (continuaci6n) Objetivos d
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Algunas de las consecuencias o efec
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escolares. La formulación de una p
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no están organizados en un sistema
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1.1. Enfoques y paradigmas Las resp
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el éxito en la escuela. Plantea ex
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Cada uno de los paradigmas expuesto
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la oficial de la escuela provoca co
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La investigación acumulada recomie
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2. HACIA UN MODELO DE ACTUACIÓN ED
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La acción educativa formal e infor
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denominación más comprensiva y co
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Introducir nuevas estrategias en el
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Hay evidencia suficiente de la deci
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nación que afectan a grupos cultur
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nóstico y evaluación educativos.
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un proceso uniforme en todo el mund
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multicultural y diseñar un program
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naturaleza más impersonal que el d
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El medio cultural del profesor y su
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Cuadro 5 Variables significativas e
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Cuadro 7 Marco conceptual general d
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culturales. En los países desarrol
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A". Tabla 35 - Agnpamiento de alumn
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Ante estos resultados y las caracte
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mucho la atención esta diferencia
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c) Padres: actitudes hacia la diver
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fiestan buenas intenciones, son esc
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En el apartado 2 de resultados, se
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d) Modelo relacional global El grá
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VI. CONCLUSIONES A) CONCLUSIONES SO
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ajustados a la realidad múltiple e
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ción ajustada de los fenómenos ed
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Por lo que se refiere al perfil glo
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provocar la actividad conceptual de
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ABDALLAH-PRECEILLE, M. (1989): Vers
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- y LYNCH, J. (1986): Multicultural
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CAMJLLERI, C. y COHEN, M. (1989): C
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CPR Villaverde (Madrid) (1993): Edu
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- y MOHATT, G. (1982): "Cultural or
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GOODENOUGH, R.G. (1987): "Small Gro
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JORDAN, J.A. (1992): L'educació mu
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MARCUSE, H. (1964): One-dimensjonal
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OGBU, J.U (1987).: "Variabiiity in
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SAMüüA, R. y CRAWFORD, A. (1986):
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VELASCO, M. y DÍAZ DE RADA, A. (19
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ANEXO 1 INSTRUMENTOS
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HOJA DE REGISTRO ALUMNO EDA SXA GRA
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"a" Continuación ORllW mENnnCACI6N
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ESCALA DE OBSERVACION DEL ALUMNO La
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8. Conoce expresiones de la EJEMPLO
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11. Los conceptos se relacio- EJEMP
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3. Entre los chicos, son fre- EJEMP
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2 Busca la aprobación del profesor
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4. Muestra aversión por los deta-
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6. Le interesa la lectura y consult
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2. Manifiesta curiosidad e imaginac
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ESCALA DE OBSERVACION DEL PROFESOR
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7. Cuando siente tensión en su EJE
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8. Se insiite en los aspectos glo-
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10. Se enfatiza la abstracción EJE
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12. Permite terminar cada EJEMPLO p
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3. Establece tareas más o EJEMPLO
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g) Planificador cooperativo. 1. Pla
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INSTRUCCIONES La presente escala re
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7. Se ayuda a todos los implica- O
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20. Se atiende a los sistemas O 1 2
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31. Se fomenta la competencia O 1 2
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2. DIAGNOSTICO Y EVALUACION. Atendi
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3. RELACIONES ESCUELA-FAMILIA Atend
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10. Se promueve una autoirna- 0 1 2
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La presente escala recoge informaci
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6. Se utilizan centros de interés
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18. Se previenen posibles m- O 1 2
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8. La actividad conceptual se 0 1 2
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19. Se utilizan fórmulas diversas
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8. Los contenidos se presentan de f
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6. Se muestra la vida familiar y O
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7. Se utiiizan pruebas elaboradas o
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7. Se utiliza la ayuda de volun- 0
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1. ENTREVISTA CON EL DIRECTOR OBSER
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12. Marque las funciones que ordina
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28. ¿Se pueden comprar materiales
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DIVERSIDAD CULTURAL E IGUALDAD ESCO
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ana 9. ¿Cuál estima que debe ser
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CUESTIONARIOIENTREVISTA PARA PADRES
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DIVERSIDAD CüLTLJRAL E IGUALDAD ES
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8. ¿Qué ventajas y posibilidades
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10. Se W J l a la habiiidad para la
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20. Se atiende a los sistemas ling
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(1) La profe de 2' intenta adecuar
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luación (Por ej., una profe de 4"
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2. Se recurre a mediadores (persona
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9. Se es consciente de los prejuici
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ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL GRUPO/CL
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(1) Debido que es un grupo de bajo
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6. Se utilizan centros de interés
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9. Se organizan y celebran aconteci
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(2) Sabe que muchas de sus actuacio
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(3) De forma frecuente. (1) Unicame
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(O) Nunca he observado estas activi
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(O) Ordenesiinstrucciones verbalesl
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(1) El lenguaje dominante es de cor
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9. El profesor armoniza la calidez
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12. El conocimiento se presenta com
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aan (2) Dependiente de las propuest
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(2) Sergia suele utilizar sobre tod
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3. Las personas pertenecientes a mi
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(2) Cultura Andaluza. Se hace refer
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11. El papel de la mujer en el desa
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(1) Se promueve a nivel de áreas t
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9. El material se utiliza coherente
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3. Los resultados se comparan con l
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8. Se recurre a pruebas y estrategi
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2. Se recurre a mediadores (persona
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