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social, garantizar el derecho a la propia identidad culiural y promover
el enriquecimiento mutuo. La metodologia de trabajo ha variado según
las situaciones específicas. Junto con una intervención directa en la
escuela (profesores de apoyo, materiales específicos), se ha tratado de
potenciar culturalmente (reuniones con padres, actividades de educación
informal), actividades paraescolares, con apoyo de la comunidad.
La organización y programación del trabajo se realiza atendiendo prioritariamente
a objetivos a corto plazo, planificando ayudas especificas
e incluyendo un programa de lengua oral (Codina i Mir, 1991; Garcia-
Castaño y Pulido Moyano, 1993; Jordán, 1992; M i y Roig, 1991)
Algunos ejemplos de actuaciones en esta hea corresponden a inciatiw
llevadas a cabo en contextos y comunidades diversas. En la zona
del Maresme catalán, el programa de educación compensatoria se inció
durante el curso 1988189. Su objetivo fue el de conectar con las
necesidades de alumnos y familias y conseguir que los distintos servicios
educativos y sociales conozcan, se procupen y atiendan la situación
peculiar de los alumnos inmigrantes. El trabajo se realizó de forma itinemnte
y diversificada según la dinámica de cada escuela y las necesidades
de los alumnos. Durante la escolarización ordinaria se recurre a
la ayuda de un asistente social y a servicios de atención temprana que
trabajan con las familias y asesoran al educador. La intervención directa
se centra en un seguimiento del proceso de adaptación y aprendizaje, a
la colaboración con el tutor y profesor de apoyo, al uso de materiales
que sirvan de desencadenantes y provocadores de la reflexión, y a procesos
de adscripción a los niveles educativos. Algunas de las actividades
programadas son la acogida y presentación del nuevo alumno de y
a la escuela y compañeros, a la promoción de relaciones con la comunidad
y de participación en la escuela, y al establecimiento de pautas de
comportamiento adecuadas tanto en los recién llegados como en los
receptores. Por lo que se refiere a las variables culturales se trata de no
prejuzgar las culturas, y de organizar la clase de forma que se favorezca
el intercambio, la interacción y la resolución de confiictos.
El programa hispano-portugués, fruto de la colaboración entre el
hEC y la DEGC, se ha desarrollado en la provincia de León destinado
a lograr la integración de los hijos de ihigrantes portugueses. Su
actuación se ha centrado en la escolarización de los niños, la inclusión
del portugués como lengua escolar, el apoyo de profesorado portu-