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educación en contextos multicultdes, pero aún lejana en la práctica
educativa y en el nivel de aceptación por parte de la opinión publica.
La educación intercultural es una opción arriesgada en cuanto a que
va más allá de la cómoda visión meral-asimilacionista y exiae, - . tanto
una modificación de contenidos y estrategias curriculares, como un
adecuado nivel de competencia cultural -conocimientos y actitud
afectiva hacia las otras culturas- por parte de los profesionales implicados.
Es más fácil formular declaraciones de intenciones en materia
de poiítica educativa que producir modelos y materiales para la práctica
de la Educación Intercultural. La situación, en general, viene definida
por:
a) La falta de coordiiación entre las declaraciones y las planificaciones
políticas y la práctica educativa, por la persistencia de
programas obsoletos que no atienden la dimensión intercultural.
b) Un discurso político ambiguo. Hay un vacío entre las intenciones
y las posibilidades, entre las propuestas y los recursos y apoyos
facilitados.
q) La marginalización de las iniciativas de tratamiento de la diversidad
cultural. Es preciso integrarlas en el conjunto de la actividad
educativa.
Tal estado de cosas pone en tela de juicio la voluntad real de Uevar
a cabo programas de educación interculturai y favorecen un uso '@esverso"
de la misma que encubre desigualdades no deseables. Sena
deseable:
a) Relacionar el discurso sobre modelos e ideologías con sus consecuencias
prácticas. Esto supone apoyar proyectos de investigación
y de formación que permitan la colaboración de investigadores
y educadores de los diferentes niveles educativos.
b) Atender a la formación de los profesores siendo conscientes de
que éstos no cambian sus actitudes a menos que descubran que
es necesario y que tal cambio mejora su trabajo.