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Nos ha interesado conocer cuál es el uso que se hace del material
disponible, además de identificar sus caracteristicas desde la perspectiva
de cómo abordan el tratamiento de las diferencias culturales.
Los datos obtenidos indican que en el 20% de los grupos observados
el material se utiliza "evitando un tratamiento condescendiente en la
presentación de diversos grupos culturales". En el 30% de los grupos,
con cierta frecuencia o en algunas situaciones y contextos, el material
se utiliza atendiendo a:
Se pone más Bnfasis en las similaridades entre culturas y menos
en lo extraño, exótico y diferente de algunos grupos (la presentación
que hace el profesor contrarresta la visión ofrecida por el
texto).
Se presenta la información desde el punto de vista del grupo cultural
estudiado o aludido (se anima a hablar a los alumnos sobre si
mismos, su familia, amigos)
Se utiliza de forma flexible y adaptada a las necesidades del proceso
de enseñanza-aprendizaje (en los niveles primeros es más
hcuente que en los más avanzados).
*En más del 50% de los grupos 1 aulas observadas, el material
nunca se utiliza para:
Delimitar los conceptos de prejuicio, estereotipo y etnocentrismo
y proporcionar oportunidades para examinar sus efectos más perjudiciales.
Evitar la distorsión etnocéntrica derivada de la deificación de
los valores occidentales y de la transferencia directa de conceptos
y costumbres de una cultura a otra, de un tiempo histórico a
otro.
La atención a estos dos criterios aparece independientemente del
nivel en que ejerza su función.