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5. Monitorización de los resultados de programas e iniciativas de
Educación Intercultural de forma sistemática v consistente.
Consultar a los grupos implicados y permitirles participar en el
proceso de toma de decisiones sobre educación. Superar los
modelos de déficit y apoyar la formación de los profesores.
Identificar diferencias entre diversos modelos y programas
educativos en variables significativas desde la perspectiva
intercultural en relación con el grado de consecución de los objetivos.
6. Elaboración / diseminación de materiales y recursos que promuevan
la comprensión croscultural: actitudes positivas, resolución
de conflictos, adquisición de habilidades. Diseño y aplicación
de instrumentos que sirvan de guía para la evaluación y
aplicación del enfoque intercultural en contextos escolares
(Aguado, 1995).
7. Diseño, aplicación y evaluación de programas de formación inicial
y permanente del profesorado, animadores socioculturales y otros
profesionales. Utilización combinada de investigación-acción cooperativa
en la que se impliquen diferentes áreas y niveles
(Bartolomé, 1996).
8. Una muestra de investigación ejempiiicadora sena aquella que
aglutinara a un equipo multidisciplinar -profesores universitarios
de diversas áreas, profesionales de la educación formal e informal,
instituciones locales y comunidades multicuiturales- en la
búsqueda de soluciones adecuadas a las necesidades de las personas
y grupos implicados desde perspectivas, enfoques y metodología~
diversas.
9. Ser sensible a las diferencias culturales mediante un continuo y
abierto proceso de adaptaciones conceptuales y metodológicas
diseñadas para ajustar el proceso de indagación a las caractensticas
del grupo estudiado. Se trata de promover una investigación
educativa intercultural en la que la atención a las diferencias culturales
se contemple, tanto en la composición / funcionamiento de
los equipos de investigación, como en la planificación y desarroilo
del diseño.