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14. El diseño educativo tiene en cuenta el contexto cultural significativo
para el alumno (medio familiar y comunitario) y el contexto
social (clase, escuela) en el que el aprendizaje se realiza.
Ejemplos o/y Observaciones:
(3) Siempre se utiliza el entorno como punto de partida en el aprendizaje
y como recurso didáctico.
(O) No se tiene más en cuenta para los gmpos minoritarios que para el
resto de los alumnos. Existe una preocupación general en el cole
debida al bajo nivel (educativo-económico-social) de practicamente
todos los alumnos del centro.
(1) El contexto cultural no, sólo el social.
(2) El contexto culturai dominante.
(2) Diseños curriculares. Se parte de la realidad cercana, en donde está
la escuela ubicada, es decir, de la mayoría de los alumnos de la
zona.
(2) Se uídizan recursos de la comunidad y del entorno. Tiene muy en
cuenta el medio global, el del Centro.
(1) El diseño no, el profesor a nivel personal. si.
(O) Ni siquiera se menciona en las Programaciones.
(2) Bastante: el instituto está en un barrio obrero.
15. Se utilizan de forma combinada diferentes patrones de aprendizaje:
por analogíaípor lógica lineal, identificación empáticaí
principios abstractos, resolución de problemas/enfoque deductivo,
global y abstracto de habilidades a pequeños pasos.
Ejemplos o/y Observaciones:
(1) Mucho más en los los cursos de primaria. En 8' predomina el
patrón de asimilación~reproducción de contenidos, aunque en alguna
ocasión se ha pedido a los alumnos que utilicen la deducción
antes de presentar un contenido, pero de forma muy esporádica.
(1) Según las actividades se usan distintos patrones.
(1) Si, pero de forma improvisada, desordenada, asistemática, sin planificación
suficiente (de forma intuitiva).
(3) Desarrollo de la unidad temática. Los alumnos, a lo largo del proceso
de la unidad van de lo general a lo particular o viceversa, resdtando
lo principal, estableciendo comparaciones, resolviendo situaciones
problemáticas, etc.
(2) Se adaptan a las necesidades e individualidades.