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observación, cuestionarios, hojas de registro y entrevistas. De esta
forma quedaron definidos los criterios para identificar los acontecimientos
a observar, las reglas según las cuales se habrían de transcribir,
haciéndose posible el análisis cuantitativo de los datos.
El acceso a los contextos educativos se ha realizado por diversas
vías dadas las dificultades habituales resefiadas repetidamente en
investigaciones anteriores (Bartolomé y otros, 1996). Finalmente, los
centros participantes son aquellos a los que se tuvo acceso a través
de:
-Responsables de "Educación Intercultural" en la Unidad de
Programas del MEC (Madrid), los cuales proporcionaron información
acerca de centros en los que se desakollan proyectos de
Educación Interculturai apoyados por el MEC.
-Profesores participantes en un curso impartido por un miembro
del equipo de investigación ("Educación Multicultural", correspondiente
al Programa de Formación del Profesorado de la
UNED)
-Alumnos participantes en el curso de doctorado "Educación multicultural:
diversidad cultural y enfoque cogmtivo" impartido por
un miembro del equipo de investigación (Programa de Doctorado,
Dpto. MIDE, UNED).
-Alumnos realizando su proyecto de prácticas correspondientes a
la Licenciatura en Psicopedagogía (Dpto. DidácticatMIDE,
Universidad de Cádiz).
Cada una de las personas de contacto recibió el proyecto de investigación
y una descripción de las acciones a realizar en el centro por
el equipo de investigación y el profesorado participante. En unos
casos la presentación de la información se hizo formalmente en una
entrevista con el equipo directivo o durante un claustro ordinario; en
otros, más informalmente, en entrevistas con los profesores o equipos
de apoyo durante recreos, reuniones de coordinación y charlas. El
contacto con algunos centros fue vía telefónica o mediante correo
electrónico. En todos los casos se presentaron el proyecto de investigación
y los instrumentos a aplicar como paso previo para solicitar la