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f) Orientado a la tarea / aprendizaje. 1. Se especifica el material y EJEMPLO contenido a aprender. SI OBSERVACIONES .................... ................................................... NO ................................................... 2. Se exigen determinados EJEMPLO resultados por parte de los estu- SI OBSERVACIONES .................... diantes. ................................................... NO ................................................... 3. Los aprendizajes se pueden EJEMPLO establecer de forma individuali- SI OBSERVACIONES .................... zada. ................................................... NO ................................................... 4. Se explicita la forma en que EJEMPLO se comprueba el nivel de logro de SI OBSERVACIONES.. .................. cada estudiante. ................................................... NO ................................................... 5. El contenido es el foco EJEMPLO desde el cnie se requla el proceso SI OBSERVACIONES ............. 6. Ayuda a los estudiantes a EJEMPLO avanzar en la consecución de los SI OBSERVACIONES .................... objetivos establecidos y en lograr ................................................... una mayor autonomía en el apren- NO ................................................... dizaje.
g) Planificador cooperativo. 1. Planifica los medios y fines EJEMPLO del proceso instructivo en coope- SI OBSERVACIONES .................... ración con los alumnos. ................................................... NO ............................................. 2. El profesor está encargado EJEMPLO del proceso de enseñanza. SI OBSERVACIONES NO ................................................... 3. Guía el aprendizaje de cada estudiante recurriendo a su experiencia profesional y personal. EJEMPLO SI OBSERVACIONES .................... ................................................... NO .................. .................... 4. Las opiniones de los alumnos son escuchadas y respetadas. SI EJEMPLO OBSERVACIONES .................... NO ............................................... 5. El profesor estimula y apoya la participación de los estudiantes en todos los niveles. 6. Provoca una abnósfera de clase excitante y emotiva. EJEMPLO SI OBSERVACIONES .................... ................................................... NO EJEMPLO SI OBSERVACIONES ....................
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DIVERSIDAD CULTURAL E IGUALDAD ESCO
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I.E.S. Aliair (Getafe) C.P E1 Ruedo
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vos educativos esenciales, como son
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11. DELIMITACIÓN DE OBJETIVOS La p
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Cuadro 1 (continuaci6n) Objetivos d
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Algunas de las consecuencias o efec
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escolares. La formulación de una p
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no están organizados en un sistema
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1.1. Enfoques y paradigmas Las resp
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el éxito en la escuela. Plantea ex
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Cada uno de los paradigmas expuesto
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la oficial de la escuela provoca co
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La investigación acumulada recomie
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2. HACIA UN MODELO DE ACTUACIÓN ED
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La acción educativa formal e infor
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denominación más comprensiva y co
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Introducir nuevas estrategias en el
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Hay evidencia suficiente de la deci
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nóstico y evaluación educativos.
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un proceso uniforme en todo el mund
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multicultural y diseñar un program
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naturaleza más impersonal que el d
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El medio cultural del profesor y su
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Cuadro 5 Variables significativas e
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Cuadro 7 Marco conceptual general d
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culturales. En los países desarrol
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nistros del Consejo de Europa adopt
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pacifica. En este sentido, es prior
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c) Dedicar más recursos locales, r
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crecen son los inmigrantes económi
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3.2.2. Actuaciones e iniciativas El
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gués, la elaboración de materiale
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a) Explicita las opciones ideológi
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La participación de la comunidad e
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y marginaüzación social y fragmen
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an en todas las etapas del proceso
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10. Recurrir a un diseño mixto y c
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4.1. Objetivos metodológicos y pr
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describir, comprender y explicar lo
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La cultura escolar es el conjunto d
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observación, cuestionarios, hojas
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91 Cuadro 11: Procedimiento: prepar
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2. Sesiones bimensuales dedicadas a
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La elaboración de estos instrument
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que inciden en la forma de dar resp
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Tabla 1 - Edad de los alumnos Porce
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-a Tabla 8 - Formación básica del
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Se utiliza un enfoque multidiscipli
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Entre el 30% y el 50% de los centro
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* Se efectúa la evaluación sistem
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Se presentan ejemplos de forma cons
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) Perfil global de los grupos/clase
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Se proporcionan oportunidades adici
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Se potencia la enseñanza orientada
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Nos ha interesado conocer cuál es
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Los criterios y procedimientos para
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Las relaciones que el profesor de a
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que en la ESO. Más de la mitad de
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c) Padres: actitudes hacia la diver
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d) Modelo relacional global El grá
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VI. CONCLUSIONES A) CONCLUSIONES SO
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Por lo que se refiere al perfil glo
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CAMJLLERI, C. y COHEN, M. (1989): C
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2. Se recurre a mediadores (persona
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(1) Debido que es un grupo de bajo
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(O) Ordenesiinstrucciones verbalesl
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(1) El lenguaje dominante es de cor
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9. El profesor armoniza la calidez
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12. El conocimiento se presenta com
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(2) Sergia suele utilizar sobre tod
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3. Las personas pertenecientes a mi
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(2) Cultura Andaluza. Se hace refer
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11. El papel de la mujer en el desa
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(1) Se promueve a nivel de áreas t
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9. El material se utiliza coherente
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3. Los resultados se comparan con l
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2. Se recurre a mediadores (persona
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(2) Suelen traer intérpretes, sobr
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