libro en pdf - Uned
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nos de minorías é'micas escolarizados <strong>en</strong> la Comunidad de Madrid. En<br />
el curso 1996197 han sido adscritos 220 maestros, 16 trabajadores<br />
sociales y 38 profesores técnicos para FP (Unidad de Programas, MEC,<br />
Madrid). Las líneas de formación se c<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> un curso de <strong>en</strong>señanza<br />
del español para extranjeros y otro que proporciona información sobre<br />
cont<strong>en</strong>idos de otras culiuras. Durante el curso 1996197 son nueve los<br />
c<strong>en</strong>tros con proyectos especificas de Educación Intercuiturai. La cantidad<br />
aproximada que recibe cada uno de ellos es de 200.000 ptas. por<br />
curso. No existe una línea definida de criterios de elaboración de material<br />
didáctico que ati<strong>en</strong>da a la diversidad cultural. Exist<strong>en</strong> materiales<br />
elaborados por diversos colectivos (grupos de educación comp<strong>en</strong>satoria<br />
y c<strong>en</strong>tros de profesores y recursos) pero no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> el reconocimi<strong>en</strong>to<br />
de lo "oficial". No exist<strong>en</strong> programas de actuación propios para la<br />
<strong>en</strong>señanza de la l<strong>en</strong>gua de orig<strong>en</strong>. En sus casos, se aplica el Conv<strong>en</strong>io<br />
Intergubernam<strong>en</strong>tal con Marruecos que permite disponer de profesores<br />
para la <strong>en</strong>señanza del árabe y también un Proyecto de Colaboración<br />
con el Ministerio de Educación portugués por el que profesores de esa<br />
nacionalidad desarrollan programas de Educación Intercultural <strong>en</strong> los<br />
c<strong>en</strong>tros públicos de primaria y secundaria obligatoria. En este úItimo<br />
caso se ha constatado que el programa combina la <strong>en</strong>señanza del portugués<br />
a todos los alumnos con prácticas de apr<strong>en</strong>dizaje cooperativo y<br />
actividades propias del <strong>en</strong>foque intercultural.<br />
c) Desarrollo curricular<br />
Las funciones de desarrollo curricular y gestión de la práctica educativa<br />
son compartidas por la Unidad de Educación Comp<strong>en</strong>satoria e<br />
Intercultural, a la que hemos hecho refer<strong>en</strong>cia anteriorm<strong>en</strong>te, y por el<br />
C<strong>en</strong>tro de Investigación y Docum<strong>en</strong>tación Educativas (CIDE)<br />
El desarrollo curricuiar de las propuestas intercuituraies, supone la<br />
planificación y aplicación de actuaciones que afectan a todas las<br />
dim<strong>en</strong>siones del curriculum educativo ordinario. El elem<strong>en</strong>to clave propuesto<br />
por las ori<strong>en</strong>taciones ministeriales <strong>en</strong> nuestro contexto educativo<br />
para la planificación curricuiar es el Proyecto Educativo de C<strong>en</strong>tro<br />
(PEC), el cual se constituye, al m<strong>en</strong>os formalm<strong>en</strong>te, <strong>en</strong> instrum<strong>en</strong>to<br />
básico para la introducción de una perspectiva intercultural que modula<br />
todas las dim<strong>en</strong>siones del curriculum tradicional. Varias son las razones<br />
que avalan su importancia (MEC, 1996):
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