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ico 25 -Distribución en porcentajes de los valores kwgnadw a los items en la escala ESTILO DE ENSE$iANZA ESTILO DE ENSEÑANZR E2 DE3 DE4 DB5 DB6 DB7 DB8 DB9 DBlO DBll DB12 DB13 DBL4 DBIS DB16 DBI7 DE18 DB19 DB20
Las características de los materiales y recursos didácticos utilizados responden al siguiente perfil: sólo en menos del 30% de las clases los materiales analizados presenta alguna de las características descritas en los items de la escala, las cuales, debemos recordarlo, se jusfifican desde la perspectiva interculhual asumida. Los materiales utilizados son los manuales escolares comercializados @referentemente las editoriales Santillana y Anaya; en Cataluña la editorial Casals y en Andalucía la editorial Alhambra), en tomo a los cuales se desarrolla el trabajo diario y las correspondientes guias didádcas. (Uno de los profesores encuestados dice utilizar las adaptaciones curriculares ministeriales o "cajas rojas" para planificar su actividad). De forma complementaria se recurre a posters, murales, diccionarios, postales, libros de lectura, mapas, instrumentos y grabaciones musicales. De forma excepcional se utilizan videos, programas de ordenador, laboratorio, acceso a INTERNET. La caniidad disponible para adquisición de material es de unas 17.000 pts. aulaicurso. * Sólo un item de la escala se presenta en el 30% de los materiales analizados y es el que se refiere a: El papel de la mujer en el desarrollo de las sociedades y su impacto en la evolución histórica se muestra de forma adecuada. * Las caracteristicas que no se observan en ningún material de los empleados en más del 50% de las aulas son correspondientes a los items: El material (libros, carteles, videos, etc) ha sido concebido para ser utilizado en contextos multiculturales. Las personas pertenecientes a minorias cultumles se presentan como capaces de tomar decisiones en relación a su propia vida. Las personas consideradas como significativas (héroes, mitos, gobernantes) por los grupos culturaies minoritarios aparecen de manera que su inlluencia en la vida de dichos grupos esté claramente definida. Los esfuerzos de las minorías culturales para asegurar su propia liberación se estiman como valiosos y no como actividades ilegales que deberían ser suprimidas. Se proponen cambios en las estructuras sociales en orden a hacer posible la completa participación social, poiítica y económica de todas las personas. Se promueve la difusión del enfoque intercultural en todas las dimensiones del programa.
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DIVERSIDAD CULTURAL E IGUALDAD ESCO
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2. HACIA UN MODELO DE ACTUACIÓN ED
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La acción educativa formal e infor
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Introducir nuevas estrategias en el
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multicultural y diseñar un program
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El medio cultural del profesor y su
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describir, comprender y explicar lo
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La cultura escolar es el conjunto d
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SAMüüA, R. y CRAWFORD, A. (1986):
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VELASCO, M. y DÍAZ DE RADA, A. (19
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ANEXO 1 INSTRUMENTOS
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