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9. Se evalúan procesos de pensamiento mas que resultados de ejecución.
Ejemplos y Observaciones:
(3) De forma general es lo que más se tiene en cuenta.
(O) En general. no.
(2) Los resultados no son tenidos en cuenta, sino el proceso que se iieva
a cabo, pero al final del proceso se mira el resultado.
10. Se valora la mejora en dimensiones concretas con respecto al
nivel inicial diagnosticado.
Ejemplos y Observaciones:
(3) En las reuniones de ciclo se trata de la evolución individual de los
alumnos.
(3) En todo momento me destacan que han mejorado los almos con
respecto al aiio pasado o a cuando ingresaron en el centro.
(1) Algunos profesores al evaluar lo aplican.
(3) Siempre se analiza el antes y el después del progreso del a lmo
en las distintas dimensiones y en la globalidad.
(3) A nivel individual.
3. RELACIONES ESCUELA-FAMILIA
1. Los educadores se familiarizan con la estructura y los patrones de
interacción familiar mediante comunicaci6n y observación directa
con padres y alumnos (entrevistas, visitas a la familia).
Ejemplos y Observaciones:
(2) Nunca se visita a la familia.
(2) Nunca se suele visitar a la familia.
(3) 'Rato fluido con las familias. Frecuentes entrevistas.
(1) Se trata de comunicarse con la familia, pero por los medios habituales:
cartas, reuniones, etc. Sólo se visita a la familia en casos
excepcionales.
(1) Algunos profesores mantienen entrevistas con los padres aunque
pocas. Más las de infantil, disminuyen a medida que subimos en el
ciclo educativo.
(2) Entrevistas con los padres. Se intenta conocer las estructuras familiares
especialmente en aquello que son muy diferentes a las que se
consideran "normal"
(1) Rara vez se da.