libro en pdf - Uned
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12. El conocimi<strong>en</strong>to se pres<strong>en</strong>ta como algo continuam<strong>en</strong>te recreado,<br />
reciclado y compartido, no como algo fijo, inamovible, cont<strong>en</strong>ido<br />
<strong>en</strong> el <strong>libro</strong>).<br />
Ejemplos o/y Observaciones:<br />
(1) La pres<strong>en</strong>tación de cont<strong>en</strong>idos se aproxima más a la última frase,<br />
sobre todo <strong>en</strong> la clase de 8"B mi<strong>en</strong>tras que <strong>en</strong> los los. cursos es más<br />
global y más interconectada, aunque <strong>en</strong> ninguno de estos cursos se<br />
observa este aspecto con frecu<strong>en</strong>cia.<br />
(2) Aparte de pres<strong>en</strong>tar lo que vi<strong>en</strong>e <strong>en</strong> el <strong>libro</strong>, se promuev<strong>en</strong> discusiones<br />
<strong>en</strong> grupo con ejemplos de la vida cotidiana de los niños<br />
(dados por ellos mismos)<br />
(O) Se hace y se da como válido lo que dice el <strong>libro</strong>.<br />
(2) Libros y materiales de cont<strong>en</strong>idos curriculares. Los cont<strong>en</strong>idos se<br />
pres<strong>en</strong>tan prefijados, ya programados, la mayoría de las veces <strong>en</strong><br />
<strong>libro</strong>s o cuadernillos. Con esa base los alumnos elaboran sus propios<br />
cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> sus trabajos.<br />
(2) Aunque se utiliza el <strong>libro</strong>, se está muy abierto desde los rincones, etc.<br />
(1) Excepción: el huerto. Casi siempre cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> el <strong>libro</strong>, salvo<br />
excepciones.<br />
(2) Bastante, ya que hac<strong>en</strong> bastantes actividades paralelas y cada unidad<br />
se complem<strong>en</strong>ta con alguna proyección.<br />
13. Se trata de <strong>en</strong>señar de "otra manera" a todos los estudiantes y no<br />
sólo de ayudar y comp<strong>en</strong>sar a los minoritarios o "especiales".<br />
Ejemplos o/y Observaciones:<br />
(O) No, se sigue un modelo muy tradicional que la profesora pi<strong>en</strong>sa que<br />
ti<strong>en</strong>e que servir a la mayoría.<br />
(1) En algunos casos se int<strong>en</strong>ta, pero normalm<strong>en</strong>te a los "especiales" se<br />
les <strong>en</strong>seña aparte, si es que se ti<strong>en</strong>e tiempo; si no, están <strong>en</strong> clase sin<br />
seguirla, o se les pone tareas distintas.<br />
(O) Se <strong>en</strong>seña de la forma tradicional, a todos igual.<br />
(2) Metodología empleada. Aunque también se ti<strong>en</strong>de a comp<strong>en</strong>sar, asimilar<br />
o at<strong>en</strong>der especialm<strong>en</strong>te los casos señalados puntuales.<br />
(3) Cada uno lleva su ritmo de trabajo.<br />
(1) A todos por igual aunque no de "otra manera"<br />
(2) No se suele hacer distinción <strong>en</strong>tre alumnos, eso claram<strong>en</strong>te. Si<br />
necesitan at<strong>en</strong>ción especial cu<strong>en</strong>tan con clases de apoyo. Pero <strong>en</strong> la<br />
clase ordinaria todos son tratados de la misma manera.
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