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40. ¿Quién administra los tests a los alumnos? 4 1. ¿Cómo se identifica a los alumnos que tienen necesidades especiales y necesitan los servicios adecuados? 42. &Quién es responsable de supervisar el proceso de asignación de los alumnos a las clases? 43. ¿Cómo se informa a los padres de que el alumno necesita educación especial o algún otro tipo de atención especializada? 44. ¿Quién prepara el programa y el plan de enseñanza individualizada? 45. ¿Dónde se archiva el plan de enseñanza individualizada? 46. &Con qué frecuencia se revisa la situación de cada alumnola? 47. &Cuánto tiempo pasan los alumnos en la clase general y en otras actividades complementarias (en el caso de atención a necesidades educativas especiales)?
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DIVERSIDAD CULTURAL E IGUALDAD ESCO
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1.Divemidadcuihualyeducación .....
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I.E.S. Aliair (Getafe) C.P E1 Ruedo
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vos educativos esenciales, como son
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lizar aproximaciones más efectivas
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11. DELIMITACIÓN DE OBJETIVOS La p
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Cuadro 1 (continuaci6n) Objetivos d
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Algunas de las consecuencias o efec
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escolares. La formulación de una p
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no están organizados en un sistema
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1.1. Enfoques y paradigmas Las resp
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el éxito en la escuela. Plantea ex
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Cada uno de los paradigmas expuesto
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la oficial de la escuela provoca co
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La investigación acumulada recomie
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2. HACIA UN MODELO DE ACTUACIÓN ED
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La acción educativa formal e infor
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denominación más comprensiva y co
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Introducir nuevas estrategias en el
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Hay evidencia suficiente de la deci
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nación que afectan a grupos cultur
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nóstico y evaluación educativos.
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un proceso uniforme en todo el mund
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multicultural y diseñar un program
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naturaleza más impersonal que el d
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El medio cultural del profesor y su
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Cuadro 5 Variables significativas e
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Cuadro 7 Marco conceptual general d
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culturales. En los países desarrol
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nistros del Consejo de Europa adopt
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pacifica. En este sentido, es prior
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c) Dedicar más recursos locales, r
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crecen son los inmigrantes económi
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3.2.2. Actuaciones e iniciativas El
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gués, la elaboración de materiale
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a) Explicita las opciones ideológi
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La participación de la comunidad e
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y marginaüzación social y fragmen
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an en todas las etapas del proceso
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10. Recurrir a un diseño mixto y c
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4.1. Objetivos metodológicos y pr
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describir, comprender y explicar lo
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La cultura escolar es el conjunto d
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observación, cuestionarios, hojas
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91 Cuadro 11: Procedimiento: prepar
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2. Sesiones bimensuales dedicadas a
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La elaboración de estos instrument
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que inciden en la forma de dar resp
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Tabla 1 - Edad de los alumnos Porce
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Tabla 4 -Historial acadbmico de los
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-a Tabla 8 - Formación básica del
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mación es el de estudios primarios
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Tabla 15 -Nivel educatiw de la madr
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Tabla 17 -Presencia demografica de
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ealidad: sobre todo, quieren que su
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a) En los alumnos: Estudio del agru
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d) En la Comunidad: Caracterizació
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123 Cuadro 14: Temporalización (Co
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compensatoria, bien de carácter ge
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Se utiliza un enfoque multidiscipli
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Entre el 30% y el 50% de los centro
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* Se efectúa la evaluación sistem
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Se presentan ejemplos de forma cons
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) Perfil global de los grupos/clase
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Se proporcionan oportunidades adici
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Se potencia la enseñanza orientada
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ico 25 -Distribución en porcentaje
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Nos ha interesado conocer cuál es
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Los criterios y procedimientos para
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Las relaciones que el profesor de a
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Ante estos resultados y las caracte
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d) Modelo relacional global El grá
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VI. CONCLUSIONES A) CONCLUSIONES SO
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ción ajustada de los fenómenos ed
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Por lo que se refiere al perfil glo
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provocar la actividad conceptual de
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ABDALLAH-PRECEILLE, M. (1989): Vers
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- y LYNCH, J. (1986): Multicultural
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CAMJLLERI, C. y COHEN, M. (1989): C
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CPR Villaverde (Madrid) (1993): Edu
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- y MOHATT, G. (1982): "Cultural or
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GOODENOUGH, R.G. (1987): "Small Gro
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JORDAN, J.A. (1992): L'educació mu
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MARCUSE, H. (1964): One-dimensjonal
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OGBU, J.U (1987).: "Variabiiity in
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SAMüüA, R. y CRAWFORD, A. (1986):
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VELASCO, M. y DÍAZ DE RADA, A. (19
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ANEXO 1 INSTRUMENTOS
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HOJA DE REGISTRO ALUMNO EDA SXA GRA
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"a" Continuación ORllW mENnnCACI6N
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ESCALA DE OBSERVACION DEL ALUMNO La
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8. Conoce expresiones de la EJEMPLO
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11. Los conceptos se relacio- EJEMP
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3. Entre los chicos, son fre- EJEMP
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2 Busca la aprobación del profesor
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2. Manifiesta curiosidad e imaginac
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ESCALA DE OBSERVACION DEL PROFESOR
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(1) Se enseñan las habituales entr
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(1) Según el área. (2) Sociales.
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(1) El que no termina a tiempo los
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14. El diseño educativo tiene en c
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sobre todo en excursiones y salidas
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13. Se enfatiza el valor positivo d
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2. Se pone más énfasis en las sir
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(2) nitona. Los alumnos de los dive
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(O) No existen en el colegio grupos
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(1) Se intenta, pero al no conocer
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(1) En el caso de Luis, un nulo "in
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11. Los padres y los miembros de la
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