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8. Se recurre a pruebas y estrategias que incluyan partes comunes
junto con otras especificas para cada grupo o grupos.
Ejemplos y Observaciones:
(O) No existen este tipo de pruebas.
(O) Suelen ser estándar o bien observación, etc.
(2) Para cada grupo o grupos de nivel de aprendizaje, no cultural ni de
raza.
(1) Bueno, además de las generales, si que se atiende a los grupos,
aunque sin ese sentido que Ud. quiere darle
9. Se evalúan procesos de pensamiento más que resultados de ejecución.
Ejemplos y Observaciones:
(3) Se atiende preferentemente a la lógica de los procesos.
(1) No, se valora más los resultados tanto en 8" como en 1" y 2" EGB,
aunque en estos Úitimos las profes tienen algo más en cuenta los
procesos.
(1) En algunos casos se hacen entrevistas (en el caso de estos alumnos no)
(2) Prácticamente siempre es así.
(1) Se valora más la ejecución.
(1) Sólo se observa en Matemáticas.
(2) Yo dría que "fQ-fQ",es decir, tanto los resultados de ejecución
como la manera en que han llegado a eiio.
10. Se valora la mejora en dimensiones concretas con respecto al
nivel inicial diagnosticado.
Ejemplos y Observaciones:
(3) Siempre se realiza un diagnóstico o evaluación inicial
(1) Esto se hace fundamentalmente en los los cursos de Primaria ya
que prácticamente cada niño presenta una problemática distinta.
Esta actitud en una de las profesoras ha traído problemas debido a
las decisiones que ha tomado basándose en unos datos, es decir,
determina si un alumno pasa o repite independientemente de lo
que estipule la ley en esos casos.
(3) Se tiene en cuenta la mejora Continuamente; en todos los aspectos.
(O) Si en la clase de compensatoria. No en las calificaciones observadas
en el boletín.