libro en pdf - Uned

(2) Salvo el ler día que estuve en el que le preguntó continuamente a
Leila (ia alumna de padre árabe), el resto del tiempo no lo suele
hacer. Creo que fue excepcional.
(2) A Steven no le presta ninguna atención especial, a Hanane sí, en
razón de su falta de dominio del castellano - está aprendiendo a leer
y a escribir en esta lengua.
(1) Martina 1 se la considera de especial carácter. No se tiene en cuenta
la idiosincrasia propia del grupo.
(3) El profe. presta atención a Lara o a Luis que llevan cierto retraso.
pero lo menos posible. Con los de otros grupos culturales no porque
además no presentan retraso escolar especial.
(3) Salvo en el área de lenguaje, donde los alumnos de otras culturas
reciben apoyo (se les baja a un nivel inierior).
(2) Atención logopédica a un niño árabe como a otro. Se evita por ser
de determinado grupo culm, no si el sujeto, sea de la cultura que
sea, tiene problemas.
(3) No se hace por la procedencia cultural, sino por las dificultades y
necesidades.
(3) Es indiferente al grupo social.
(3) La atención o no es independiente del grupo cultural.
(3) En la clase ordinaria, todos son tratados por igual, la atención individual
viene dada en las clases de NEE.
5. Las estructuras de lenguaje y comunicación contienen vínculos
con los del hogar y la comunidad de referencia (expresiones,
dichos, significados.
Ejemplos oly Observaciones:
(O) No he observado tipo de lenguaje ni en los profes ni en los almos,
pero no sé si se habrá dado en otra ocasión.
(1) En unos pocos casos, muy esporádicos
(O) Para ello deberían aprovecharse los de los niños. Sólo comparten
con profesora.
(O) No se han planteado.
(O) En la casa sólo se habla árabe.
(2) Bastantes cercanos.
(1) El profesor no es andaluz y aunque las respeta, no las utiliza.
(1) Muy poco, sólo si surge.