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7. Impaciente por comenzar las tareas; le gusta terminarlas primero. EJEMPLO: .............................. SI OBSERVACIONES: ................ 8. Busca recompensas sociales. EJEMPLO: ............................ SI OBSERVACIONES: ................. 9. Se enfatizan los detalles de los conceptos planteados; las partes tienen signif~cado en si mismas. 10. Maneja conceptos matemáticos y cientificos. EJEMPLO: .............................. SI OBSERVACIONES: ................. EJEMPLO: .............................. SI OBSERVACIONES: ................. 11. Se basa en el enfoque por descubrimiento. EJEMPLO: .................. ..... SI OBSERVACIONES: ................. c) Altamente estructurados. 1. Periodos de atención cortos. En constante movimiento. SI EJEMPLO: .............................. OBSERVACIONES: ................. 2. No tiene control interno individual, no saben funcionar en situaciones de grupo (enfrentamientos físicos y verbales). EJEMPLO: ............................ ! SI OBSERVACIONES: ................. .................................................. NO ............................................... i
3. Entre los chicos, son fre- EJEMPLO: .............................. cuentemente íísicos y a menudo SI OBSERVACIONES: ................. incumplen las reglas. .................................................. NO ...................... ............... 4. Solicita instrucciones con EJEMPLO: .................. ..... frecuencia (no coda en si mismo SI OBSERVACIONES:.. ............... o prefiere no decidir). .................................................. NO .................................................. 5. Interpreta literalmente, con EJEMPLO: .............................. dificultad para hacer inferencias. SI OBSERVACIONES: ................. .................................................. NO .................................................. 6. Carece de autoconfianza, generalmente tienen una autoima- EJEMPLO: ............................ gen pobre. SI OBSERVACIONES: ................. 7. Tiene dificultades para orga- EJEMPLO: ............................ nizarse sus tareas y materiales. SI OBSERVACIONES: ................. 8. No revela nada de si mismo EJEMPLO: .............................. ni expresa opiniones personales. SI OBSERVACIONES: ................. Teme implicarse emocionalmente .................................................. con una historia o película. NO ................... ................... 9. Muestra un amplio abanico EJEMPLO: .............................. de habilidades. SI OBSERVACIONES: ................
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DIVERSIDAD CULTURAL E IGUALDAD ESCO
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1.Divemidadcuihualyeducación .....
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I.E.S. Aliair (Getafe) C.P E1 Ruedo
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vos educativos esenciales, como son
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11. DELIMITACIÓN DE OBJETIVOS La p
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Cuadro 1 (continuaci6n) Objetivos d
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Algunas de las consecuencias o efec
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escolares. La formulación de una p
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no están organizados en un sistema
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1.1. Enfoques y paradigmas Las resp
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el éxito en la escuela. Plantea ex
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Cada uno de los paradigmas expuesto
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la oficial de la escuela provoca co
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La investigación acumulada recomie
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2. HACIA UN MODELO DE ACTUACIÓN ED
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La acción educativa formal e infor
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denominación más comprensiva y co
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Introducir nuevas estrategias en el
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Hay evidencia suficiente de la deci
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nación que afectan a grupos cultur
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nóstico y evaluación educativos.
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un proceso uniforme en todo el mund
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multicultural y diseñar un program
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naturaleza más impersonal que el d
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El medio cultural del profesor y su
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Cuadro 5 Variables significativas e
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Cuadro 7 Marco conceptual general d
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culturales. En los países desarrol
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nistros del Consejo de Europa adopt
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pacifica. En este sentido, es prior
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c) Dedicar más recursos locales, r
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3.2.2. Actuaciones e iniciativas El
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gués, la elaboración de materiale
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a) Explicita las opciones ideológi
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La participación de la comunidad e
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y marginaüzación social y fragmen
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an en todas las etapas del proceso
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10. Recurrir a un diseño mixto y c
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4.1. Objetivos metodológicos y pr
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describir, comprender y explicar lo
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La cultura escolar es el conjunto d
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observación, cuestionarios, hojas
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91 Cuadro 11: Procedimiento: prepar
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2. Sesiones bimensuales dedicadas a
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La elaboración de estos instrument
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que inciden en la forma de dar resp
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Tabla 1 - Edad de los alumnos Porce
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Tabla 4 -Historial acadbmico de los
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-a Tabla 8 - Formación básica del
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compensatoria, bien de carácter ge
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Se utiliza un enfoque multidiscipli
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Entre el 30% y el 50% de los centro
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* Se efectúa la evaluación sistem
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Se presentan ejemplos de forma cons
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) Perfil global de los grupos/clase
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Se proporcionan oportunidades adici
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Se potencia la enseñanza orientada
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ico 25 -Distribución en porcentaje
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Nos ha interesado conocer cuál es
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Los criterios y procedimientos para
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Las relaciones que el profesor de a
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que en la ESO. Más de la mitad de
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1. ENTREVISTA CON EL DIRECTOR OBSER
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ana 9. ¿Cuál estima que debe ser
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CUESTIONARIOIENTREVISTA PARA PADRES
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2. Se recurre a mediadores (persona
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9. Se es consciente de los prejuici
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(1) Debido que es un grupo de bajo
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9. Se organizan y celebran aconteci
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(2) Sabe que muchas de sus actuacio
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(3) De forma frecuente. (1) Unicame
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(O) Nunca he observado estas activi
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(O) Ordenesiinstrucciones verbalesl
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(1) El lenguaje dominante es de cor
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9. El profesor armoniza la calidez
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12. El conocimiento se presenta com
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(2) Sergia suele utilizar sobre tod
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3. Las personas pertenecientes a mi
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(2) Cultura Andaluza. Se hace refer
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11. El papel de la mujer en el desa
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(1) Se promueve a nivel de áreas t
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9. El material se utiliza coherente
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3. Los resultados se comparan con l
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2. Se recurre a mediadores (persona
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(2) Suelen traer intérpretes, sobr
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