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3.2.1 Contexto socioeducativo
La atención educativa a las diferencias cuiturales en nuestro país está
en el presente ineludiblemente asociado al incremento de la presencia
de inmigrantes extranjeros en las escuelas. Las diferencias culturales
han estado siempre presentes entre la población escolar en función de
su origen social, geográfico, de lengua, género, grupo étnico, etc. Sin
embargo, el fenómeno migratorio ha hecho explícito lo latente, focaiizando
la atención en la cultura como variable educativa y la diversidad
como norma.
Sólo recientemente la sociedad española se ha visto confrontada al
fenómeno de la inmigración ya que de ser un país tradicionahente de
emigrantes ha pasado a ser receptor de inmigración procedente de
otros países -Norte de África, América del Sur, países del Este europeo-.
El Instituto Español de Emigración (1990) apunta cifras del 2% de
inmigrantes respecto de la población total La evolución ha sido liamativa
en los últimos decenios: de 81.544 emigrantes legalizados en 1980
a 399.377 en 1990. El 66% de eilos son europeos, 19% sudamericanos,
7.6% asiáticos y el 6.5% africanos. Los ilegales, según un informe de la
Universidad Complutense (1992) son 130.000; según el Ministerio de
Trabajo son 170.000, mientras la Asociación Solidaridad maneja una
cifra de 300.000 y Cáritas de 400.000. Entre el 70180% proceden de países
no comunitarios: 95.000 marroquíes, 40.000 centroafricanos,
190.000 sudamericanos, 49.000 filipinos, 56.000 asiáticos. Podemos
establecer un total de aproximadamente 800.000 inmigrantes -legales
e ilegales-; el 2.2% de la población.
Los datos sobre escolarización de los hijos de inrnigmntes son de
dificil acceso. Los que corresponden al territorio MEC proceden de las
direcciones provinciales mientras que las Comunidades Autónomas
elaboran sus propios datos y los suministran a la Oficina de Estadística
y Planificación del MEC en plazos no siempre homogéneos. Los últimos
datos disponibles corresponden al curso 1995-1996 y se resumen en el
gráfico no O.