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cultural y promover el proceso de construcción europea en el
seno de la UE.
Estas preocupaciones básicas han influido tanto en la elaboración de
políticas de educación como en las decisiones a nivel de instituciones
locales, superando, así, la ideologia asimilacionista-liberal dominante
por la que se admitía que el papel de la educación consistía en reforzar
una o dos culturas nacionales dominantes, así como la supremacía
de una o, a veces, dos lenguas.
Algunas resoluciones legislativas en cuestiones de diversidad cultural
y educación, se han ido sucediendo durante las cuatro últimas
décadas en respuesta a requerimientos sociales diversos. Se ha evolucionado
desde planteamientos integradores destinados a los hijos de
inmigrantes hasta enfoques interculturales para todos. En 1953 la
Convención Europea de Derechos Humanos propugna la defensa de
tales derechos para todos los ciudadanos y desde finales de los años
sesenta, las resoluciones de los organismos internacionales en materia
educativa reflejan los nuevos planteamientos interculturales. Así, la
Conferencia de Educación Pública de Ginebra (1968) adoptó la
siguiente Resolución:
'La educación deben'a ayudar a los jóvenes a adquirir un mejor conocimiento
del mundo y de sus habitantes y formar actitudes que desarrollen
en ellos un espiritu de aprecio y respeto mutuo para las otras culturas.
razas v estilos de vida".
~a ~irgctiva 771486EEC (25 de julio, 1977) sobre educación de
niños de trabajadores inrniqrantes impone la obliqación a los miembros
de la UE de adoptar las siguientes medidas: aythar en la recepción e
integración iniciales, proporcionar cursos de lengua y cultura, y de formación
del profesorado. El informe "Migrants, Children and
Employment. The European Experience" (OECD, 1983) indica que de
4.5 millones de residentes europeos jóvenes identificados, entre el
50170% habían nacido en los paises en los que sus padres trabajaban;
70190% eran inmigrantes de segunda generación y habían recibido
toda su educación en el país en el que sus padres trabajaban.
En Dubl'í, en mayo de 1983, la Conferencia de Ministros de Educación
adoptó una resolución recomendando una "educación con una
dimensión intercultural". En Estrasburgo, el 2519184, el Comité de Mi-