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coincidencia, pero es así. Comentan que son los menos motivados
y creen que es debido al ambiente familiar.
(1) Dirige mucho pero luego está en bastante interacción con la clase.
(1) Constantemente hay que llamar la atención para que trabajen.
(1) La profesora parte de la realidad de su grupo.
(1) Ciñéndome a las distintas clases obsenradas (lo, 2', 3' y 8' de primaria),
sólo en un caso se identifica el profesor con la descripción
dada. El resto sigue un modelo más directivo.
(1) Interpela constantemente al inicio de las tareas, atiende a la disciplina,
que estén quietoslatentos.
(O) Apunta a los que hablan 1 estilo muy directivo.
2. Se apoyan las actitudes de autoconfianza y autodeterminación
individuales a la vez que se mantiene pautas de conducta cooperativa.
Ejemplos y Observaciones:
(3) Se realiza frecuentemente trabajo cooperativo.
(3) Se dan responsabilidades individuales. Hay encargados de realizar
determinadas actividades, también se trabaja en grupo, aunque no
hay gran conciencia grupal.
(3) El propio tipo de trabajo, metodología, así lo prevé.
(3) Se proponen trabajos individuales.
(2) Adornos feria, Semana Santa, etc ... Se trabaja mucho de forma individual
pero hay otros muchos trabajos que se hacen en grupo.
(2) Trabajo individual y trabajo en grupo ('Mora).
(2) En bastantes casos se les alaba y se les destaca en los logros (aunque
también a veces se da el caso contrario: "este niño no tiene
remedio, nunca pronunciará bien" - comentario referido a un niño
de origen español). Se potencian conductas de cooperación entre
los alumnos: que un niño ayude a otro cuando ha acabado algo, que
compartan las cosas, juegos en grupo, etc.
(1) Profesor 1 alumnos+no entre elios. Estimula y motiva ¡fenomenal!
(1) Solamente en una de las clases de primaria (2'). En 8"B únicamente
se aprecian estas conductas en clase de pretecnología.
(1) Conductas que se muestran más fácilmente en Matemáticas. Aún
cuando no se promueve, el profesor tolera las consultas entre
pares.