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Gráfico 3.12: Distribución de las personas de 15 años y más y de 15 a 39 años sin
educación primaria completa y ratio entre los dos grupos según países.
2004.
40 000 000
15 y más años 15 a 39 años
4,0
40 000 000
4,0
35 000 000
3,5
35 000 000
3,5
30 000 000
3,0
30 000 000
3,0
5 000 000
,5
5 000 000
,5
Personas
0 000 000
,0
Ratio
Personas
0 000 000
,0
Ratio
5 000 000
,5
5 000 000
,5
0 000 000
,0
0 000 000
,0
5 000 000
0,5
5 000 000
0,5
0
0,0
BS BB KY CL CU AW AR UY SR PN MX EC BR CR PE VN CO PY BO DO GY BZ SV NI HN GT
0
BS BB KY CL CU AW AR UY SR PN MX EC BR CR PE VN CO PY BO DO GY BZ SV NI HN GT
0,0
Fuente:
Para los países del Caribe
y Aruba: Instituto de Estadística
de la UNESCO (UIS)
Para Cuba: información
del Censo de Población de
2002. Para los países de
América Latina: Encuestas
de Hogares acopiadas y
procesadas por la CEPAL.
Toda la información ha
sido organizada de acuerdo
a la CINE 97. Véase anexo
de datos para los valores y
notas explicativas.
Para cada país, la variación en el ratio de los “aportes” poblacional y el número de personas
sin educación primaria entre las personas de 15 años y más y de 15 a 39 años, muestra
el ritmo de progreso relativo al progreso regional en su conjunto. Así, Bahamas, Surinam, Costa
Rica, Venezuela, Colombia, Paraguay, Bolivia, República Dominicana, Guyana, Belice, El Salvador,
Nicaragua, Honduras y Guatemala muestran un progreso más lento que el de la región como
conjunto (ilustrado por la línea roja en el gráfico siguiente) Esto es particularmente preocupante
en los países que sólo logran asegurar la conclusión de la primaria a un porcentaje menor de su
población de 15 a 39 años (menos del 90%); es decir, para todos los mencionados a excepción
de los 2 primeros (Bahamas y Surinam).
Esto describe una situación preocupante ya que la evidencia muestra que los países con
mayores déficits acumulados son, a la vez, los que han mostrado en su pasado reciente progresos
más discretos dentro de la región, de tal forma que son también los países con mayores déficits
actuales. Al mismo tiempo, esto se traduce en una agudización de la brecha entre países.
Gráfico 3.13: Variaciones en la contribución relativa al número de personas adultas sin
educación primaria y porcentaje de personas en edades de egreso reciente
(15 a 19 años) que han culminado la educación primaria. 2004.
Fuente:
Para los países del Caribe
y Aruba: Instituto de Estadística
de la UNESCO (UIS)
Para Cuba: información
del Censo de Población de
2002. Para los países de
América Latina: Encuestas
de Hogares acopiadas y
procesadas por la CEPAL.
Toda la información ha sido
organizada de acuerdo a la
CINE 97.
Porcentaje
00
90
80
70
60
50
40
30
0
0
0
,0
,8
,6
,4 , ,0 0,8 0,6
Variación en la contribución relativa 15-39 años / 15 años y más
0,4
0,
0,0
100