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c. La atención de las necesidades educativas de jóvenes y adultos resulta un área de
gran preocupación que demanda de esfuerzos mayores. Los servicios actuales son
muy limitados o son un canal alternativo de formación para niños que trabajan;
lo que no puede pasar inadvertido.
d. La reducción del analfabetismo pasa por el desarrollo de esfuerzos en dos terrenos.
El primero refiere a la atención de la población adulta mediante programas
eficaces y capaces de asegurar un desarrollo sostenible de habilidades. El segundo,
refiere avanzar en la conclusión universal de la educación primaria para no seguir
generando contingentes nuevos de personas en esta condición.
e. Si bien la información comparable sobre niveles de logro académico de los estudiantes
es limitada, la existente muestra una situación muy preocupante. Más allá de los
progresos evidentes en el acceso y conclusión, éstos no se han visto acompañados
por el aseguramiento universal de aprendizajes mínimos imprescindibles, y éste es
un tema que compromete seriamente el alcance de los esfuerzos desarrollados.
f. Las brechas de equidad identificadas en el informe representan un desafío particularmente
crítico porque compromete seriamente las posibilidades de garantía
del derecho a la educación. Las capacidades de los sistemas educativos para dejar
de reproducir las desigualdades sociales es un elemento crítico de su desempeño
sobre el cual es preciso trabajar con mayor intensidad.
53. Una educación de calidad para todos requiere consolidar y sostener los progresos logrados
tanto como abordar los desafíos pendientes y en cada uno de esos terrenos.
54. El seguimiento del progreso de los países a escala regional y nacional, requiere también
de importantes esfuerzos de mejora y fortalecimiento de los sistemas de información
educativa. Si bien se han ido consolidando en la mayor parte de los países y, siendo
hoy capaces de generar información de modo regular sobre la educación, los marcos
conceptuales que los han inspirado presentan falencias que comprometen su capacidad
de generar información relevante. Así, aspectos de crucial importancia requieren
relecturas de la información existente y, en algunas áreas, no pueden abordarse por la
simple ausencia de información sistemática al respecto.
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