Descargar el documento - Unesco
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(a.3) Volúmenes de matrícula en educación terciaria<br />
En <strong>el</strong> caso de la educación superior (terciaria no universitaria y universitaria incluyendo<br />
hasta programas doctorales) es posible observar los volúmenes de matrícula expresados por<br />
cada 100 mil habitantes.<br />
Dar cuenta d<strong>el</strong> acceso a la educación terciaria plantea dos tipos de problemas que llevan<br />
a la necesidad de usar medidas diferentes a las usadas con otros niv<strong>el</strong>es. Por un lado, no existe<br />
una edad “oficial” para cursar estudios terciarios ya que éstos están abiertos a importantes<br />
contingentes de la población sólo a condición de haber superado la educación secundaria e<br />
independientemente d<strong>el</strong> grupo de edad al que pertenezcan. Así, se requiere una medida de<br />
volumen de la matrícula que puede ser referida a cualquier población de referencia o a la población<br />
total a efectos de dar cuenta d<strong>el</strong> peso r<strong>el</strong>ativo de la calificación de personas en estos<br />
niv<strong>el</strong>es. Por otra parte, en <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> terciario existe una importante movilidad internacional, por<br />
lo que si se considera la matrícula de personas en un único territorio, puede no darse cuenta<br />
de la calificación de personas residentes permanentes de un determinado país en los casos en<br />
los que éste sea receptor de importantes contingentes de estudiantes o, por <strong>el</strong> contrario, tenga<br />
proporciones importantes de su población cursando en <strong>el</strong> exterior. Esta última situación no es<br />
de gran impacto en países de mayor volumen poblacional donde la movilidad internacional no<br />
representa una proporción r<strong>el</strong>ativa mayor, pero sí en países con poblaciones menores y/o que<br />
suman esfuerzos en programas de formación terciaria regionales. Este es <strong>el</strong> caso de la mayor<br />
parte de los países d<strong>el</strong> Caribe.<br />
Por lo expuesto, <strong>el</strong> siguiente gráfico considera la matrícula en programas educativos de<br />
educación terciaria expresada por cada 100 mil habitantes y organizada tanto de modo territorial<br />
(T) como a partir de la residencia permanente de las personas (R). Como se puede afirmar, la<br />
diferencia de enfoques (territorio, residencia permanente) da resultados prácticamente idénticos<br />
en <strong>el</strong> caso de los países con poblaciones mayores, pero presenta diferencias importantes en<br />
países con menores volúmenes de población o receptores de estudiantes internacionales. En<br />
efecto, en siete países d<strong>el</strong> Caribe (Bermuda, Trinidad y Tobago, Antillas Holandesas, Surinam,<br />
Guyana, Santa Lucía y B<strong>el</strong>ice) las diferencias entre estos valores superan <strong>el</strong> 10% llegando incluso<br />
a 84% en un caso (Santa Lucía) y en otros 8 países, <strong>el</strong> enfoque basado en la residencia<br />
permanente permite dar cuenta de toda la matrícula en <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> ya que se trata de países que<br />
carecen de instituciones que brinden programas educativos de educación terciaria pero que<br />
envían a sus residentes permanentes a estudiar sea en alguno de los campus de la Universidad<br />
de las Indias Occidentales u otro destino internacional. Asimismo, cabe mencionar <strong>el</strong> caso de<br />
Cuba que es <strong>el</strong> único país de la región receptor neto de matrícula internacional. <br />
<br />
Es decir, <strong>el</strong> número de estudiantes internacionales en Cuba es superior al número de residentes permanentes cubanos<br />
estudiando en <strong>el</strong> exterior.<br />
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