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disparidades de modo que se aprecia una situación en la que, de modo creciente, la población
masculina muestra índices menos favorables.
En efecto, las tasas de acceso muestran que en muy pocos casos (los seis indicados por
los óvalos rojos en el gráfico) hay disparidades en contra de la población femenina; mientras que
en un importante número de casos las existentes ponen a la población masculina en desventaja
(los casos que caen en la parte superior del gráfico referidos sobre todo a la educación secundaria)
En los demás, hay diferencias menores que pueden ser consideradas como una situación de
paridad, en especial en los ocho países (Dominica, México, Ecuador, Perú, Bolivia, Cuba, Jamaica,
y El Salvador) cuyos índices se encuentran enmarcados en rectángulos azules, ya que en éstos
se observa una situación de paridad en los tres niveles educativos considerados.
Gráfico 5.1:
Índice de paridad entre mujeres y hombres en las tasas netas de matrícula
de educación pre-escolar, primaria y secundaria. 2004.
Fuente:
Instituto de Estadística de
la UNESCO (UIS) Véase
anexo de datos para los valores
y notas explicativas.
Indice de Paridad
,50
,45
,40
,5
,0
,5
,0
,5
,0
,05
,00
0,95
0,90
0,85
0,80
0,75
0,70
0,65
0,60
0,55
0,50
Educación Inicial Educación Primaria Baja y Alta Secundaria
BR KY AI BZ TC BB DM BS GY TT MX EC GT SR AR CO PE BO CU VN PN DO NI JM HN SV VG AW MS GD LC KN AG BM
En el caso de los niveles de conclusión de estudios para las poblaciones en edades de
egreso reciente, se observa que las disparidades en contra de la población femenina también
son excepcionales y se registran en cuatro países (Guatemala, en los tres niveles; Bolivia, en
ambas secundarias; Perú y El Salvador, sólo en secundaria baja en ambos).
Sin embargo, las diferencias en contra de la población masculina son más marcadas que
en el acceso y sólo tres países (México, Barbados y Ecuador) muestran paridad en la conclusión
de los tres niveles educativos considerados.
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