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hay un solo país con información disponible, que no muestre disparidades al menos en relación
con un nivel educativo. De hecho, sólo un país (Cuba) muestra disparidades en la alta
secundaria y otros tres países (Perú, Brasil y Chile) logran paridad con relación a la educación
primaria. En todos los demás casos se registran claras disparidades en la conclusión de los tres
niveles educativos considerados. Asimismo, debe notarse que las disparidades son, en general
más pronunciadas que las observadas entre hombres y mujeres y entre áreas de residencia,
y se hacen muy marcadas en el paso de la educación primaria a la secundaria. En seis países
(Perú, Bolivia, Ecuador, Paraguay, Guatemala y Panamá) las brechas crecen más entre la baja
secundaria y la primaria que entre la alta y la baja secundaria que es el caso de los otros cuatro
países con información (Cuba, Brasil, Chile y Nicaragua).
El gráfico siguiente muestra los valores observados en cada uno de estos países para
los tres niveles educativos. Como se puede constatar, el porcentaje de personas pertenecientes
a grupos étnicos originarios, con educación secundaria (baja o alta) completa, presenta valores
muy limitados. El valor más alto para la alta secundaria (Chile) sólo llega a 60%; mientras el
más bajo (Nicaragua) es equivalente a 7,1%. En cinco países (Ecuador, Paraguay, Guatemala,
Nicaragua y Panamá) menos de 1 de cada tres personas originarias de 20 a 24 años ha logrado
concluir la alta secundaria. En el caso de la baja secundaria, la situación es un poco mejor ya
que en dos países (Cuba y Chile) la conclusión entre la población originaria supera el 80% y
en sólo tres países (Guatemala, Nicaragua y Panamá) es lograda por menos de un tercio de
los pobladores originarios de 20 a 24 años.
Sin embargo, llama la atención los limitados niveles de conclusión de incluso la educación
primaria entre los habitantes originarios de algunos países. En efecto, en dos países
(Guatemala y Nicaragua) la conclusión de la primaria en la población originaria de 20 a 24
años no supera la mitad de la población, aunque en los demás países (excepto Panamá) supere
el umbral del 80%.
Gráfico 5.9:
Porcentaje de personas según pertenencia étnica de 15 a 19 años (educación
primaria) y 20 a 24 años (educación secundaria) que han culminado
sus estudios. 2004.
Porcentaje
00
90
80
70
60
50
40
0
0
Educación Primaria Población no originaria
Baja Secundaria Población no originaria
Alta Secundaria Población no originaria
Educación Primaria Población originaria
Baja Secundaria Población originaria
Alta Secundaria Población originaria
Fuente:
Para los países del Caribe
y Aruba: Instituto de Estadística
de la UNESCO (UIS).
Para Cuba: información
del Censo de Población de
2002. Para los países de
América Latina: Encuestas
de Hogares acopiadas y
procesadas por la CEPAL.
Toda la información ha
sido organizada de acuerdo
a la CINE 97. Véase anexo
de datos para los valores y
notas explicativas.
0
0
PE CU BR CL BO EC PY GT NI PN
Así, se observa que la proporción de personas pertenecientes a un grupo étnico no
originario que concluye la educación primaria es 66% mayor que la proporción observada en
el grupo originario en Guatemala, 35% mayor en Nicaragua y 33% mayor en Panamá. Estas
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