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Debe notarse que al ser una medida directa de la conclusión sus
valores son el resultado del desempeño pasado del sistema educativo y
no de su desempeño actual, por lo que su utilidad es elevada para dar
cuenta de la situación educativa en general, pero no de su desempeño
en curso.
Para calcular este indicador se utilizó información sobre escolaridad
del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) para los países
del Caribe y Aruba. En el caso de Cuba el Censo de Población de 2002;
mientras que para los demás países de América Latina se contó con
información de Encuestas de Hogares acopiadas y procesadas por la
CEPAL. Toda la información ha sido procesada de acuerdo a la CINE
97. El detalle de las Encuestas usadas, año y desagregaciones se
muestra más adelante en esta misma sección al describirse el tratamiento
de la equidad (p. 208).
• Para contar con información sobre conclusión derivada de la situación
educativa presente, se desarrolló una metodología para estimar los
niveles actuales de conclusión para las personas en edad de ingresar
al nivel educativo (véase recuadro).
Este indicador da cuenta de la proporción de personas en edad de
concluir que termina el nivel (en el momento actual o en los próximos
años) dados los patrones actuales de egreso.
Para calcular este indicador se utilizó información de la estructura
actual de matrícula por edades simples para el grado final de cada nivel,
así como porcentaje de repetidores contenida en la base de datos del
Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) a partir de la información
oficial reportada por los países a través de las encuestas anuales que
este Instituto conduce. En el caso de los países que reportan información
usando los formatos conjuntos de UNESCO-OCDE-Eurostat
que no contienen este nivel de detalle (matrícula por edad y grado),
fue solicitada a los puntos focales nacionales correspondientes del
Sistema Regional de Información (SIRI).
Conclusión actual
Para una cohorte poblacional dada, aquéllos que han de culminar los estudios de un determinado
nivel lo harán en diversos momentos en el tiempo. Así, una fracción culminará en el año t, mientras
que otras lo harán en los años t+1, t+2 y siguientes.
Una mirada longitudinal a una cohorte poblacional permitiría, por ejemplo, observar para una
cohorte en edad de ingreso en el año i, cuántos culminan en el año t (igual a i+d, donde d es
igual a la duración en años del nivel), es decir, la población que culmina con una edad igual a
la de ingreso +d, y en los años siguientes cuando tendrán las edades correspondientes. Es decir,
se podría contar con una proporción de personas que culminan oportunamente, con un año de
atraso, con dos años de atraso y así sucesivamente.
Contar con una serie consistente de datos longitudinales, permitiría hacer dicha medición de modo
directo. Sin embargo, dada la disponibilidad actual de información, y asumiendo cierta estabilidad
en el comportamiento de la matrícula, es posible tomar el dato de un período académico y estimar
la conclusión a partir del cálculo de las proporciones de población que en ese momento culminan
200
Para una discusión metodológica sobre distintas maneras de aproximarse a la medición de la conclusión de estudios,
véase Guadalupe y Louzano (2003), así como UNESCO 2004.