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estos recursos no es un indicador directo de la eficiencia, sin embargo, se vincula con ésta
en tanto pertenece al espacio de la dotación y uso de los recursos materiales. A su vez, esto
se corresponde con la necesidad de organizar la descripción del sistema prestando atención
a la reflexión sobre la inversión educativa en su conjunto, tendiendo a subrayar la imperiosa
urgencia de gastar más y mejor. También habría que incluir aspectos relacionados con otros
que, lamentablemente, no forman parte de la información comparable disponible hoy a nivel
regional, como por ejemplo: (i) la gestión educativa, (ii) la apertura de los centros educativos a
la participación comunal y (iii) la existencia de provisiones legales para que los centros cuenten
con facultades que les permitan gestionar recursos (financieros, humanos, materiales y
curriculares) autónomamente, así como niveles de flexibilidad que permitan la diversificación
de la oferta educativa.
El aseguramiento universal de la igualdad de oportunidades con relación a los derechos
a la educación, supone observar la concreción práctica de algunos de ellos con una mayor
potencia descriptiva de la situación educativa, dados los objetivos de la EPT. Así, asegurar
niveles de acceso, conclusión de estudios y resultados a toda la población independiente de
las condiciones sociales pre-existentes, deriva en la selección de algunos de los indicadores de
acceso, conclusión y resultados propuestos que permitan el desarrollo de medidas que den
cuenta de la forma como se distribuyen dichas características en función de ejes de equidad.
Los ejes de equidad considerados en el informe son aquéllos vinculados a ingresos, pobreza,
área de residencia, género y pertenencia a grupos raciales o étnico lingüísticos. Sin embargo,
también se deberá aunar esfuerzos por incluir información no disponible, como el caso de las
poblaciones con necesidades especiales, la distribución espacial de la oferta educativa, y la
dotación de infraestructura física y equipamiento. La posibilidad de incluir indicadores que den
cuenta de la tendencia en las diferencias existentes entre grupos definidos (según algunos de los
ejes de equidad a medida que avanzan en su trayectoria escolar) contribuiría al esclarecimiento
de la incidencia de la educación en la eliminación de dicha brecha educativa. Asimismo, cabe
prestar atención a la necesidad de incluir información relativa al desarrollo de programas de
educación alternativa o de acción afirmativa y discriminación positiva.
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