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Gráfico 3.25: Porcentaje de respuestas correctas en tres dominios de capacidades
matemáticas según países. 1997.
Probabilidad
100
90
80
70
60
50
40
Fuente:
Base de datos del primer
estudio internacional
comparativo, UNESCO.
Las líneas representan la
media regional de porcentajes
de respuestas correctas
para cada dominio.
30
20
10
0
CU BR AR CO MX CL BO PY PE HN VN DO
Es claro que la media regional en todos los dominios se corresponde con valores de
respuestas correctas inferiores al 50%, y estas medias regionales sólo son superadas de modo
sistemático por Cuba que en los tres dominios, tiene porcentajes de respuestas correctas que
superan el 50%. Asimismo, es evidente que el comportamiento de los demás países no presenta
variaciones mayores entre ellos ya que éstas sólo ascienden a 16 puntos porcentuales con
relación a la resolución de problemas simples, 17 puntos con relación al reconocimiento de
objetos y menos de 10 puntos con relación a la resolución de problemas complejos. A su vez,
resultan claras las diferencias en el desempeño de los países con relación a estos tres dominios,
de forma tal que los porcentajes de respuestas correctas son sistemáticamente mayores
con relación a la resolución de problemas simples, y menores con relación a la solución de
problemas complejos.
Por su parte, la participación de algunos países de la región en el Programme for International
Student Assessment (PISA) de la OCDE mostró serias limitaciones en el desempeño
de estudiantes de 15 años que se encuentran matriculados en educación secundaria; es decir,
que han logrado culminar la educación primaria y proseguir estudios. La evidencia generada
por PISA sugiere que el tránsito por la educación primaria sólo garantiza aprendizajes básicos
de lecto-escritura y utilización de números a un segmento muy pequeño de la población. En
efecto, las dos primeras rondas de este estudio han permitido verificar no sólo el importante
segmento de la población que no fue representada por el estudio al concentrarse exclusivamente
en población de 15 años matriculada en la educación secundaria, 22 sino también importantes
dificultades en el logro de habilidades básicas que se entienden son fundamentales para el
desempeño de las personas en el mundo contemporáneo.
22 Véase en las notas metodológicas información de detalle sobre los objetivos de PISA y el significado de las escalas
de desempeño establecidas.
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