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Gráfico 4.5:
Esperanza de vida escolar y grado promedio aprobado esperado. Educación
primaria y secundaria. 2004.
Fuente:
Instituto de Estadística de
la UNESCO (UIS). Para el
cálculo del grado promedio
aprobado esperado:
información proporcionada,
según la CINE 97, por
los puntos focales nacionales
en los países que
reportan datos usando los
cuestionarios conjuntos
UNESCO-OCDE-Eurostat.
Véase anexo de datos
para los valores y notas
explicativas.
Años o Grados
0
8
6
4
0
8
6
4
Esperanza de vida escolar Grado promedio aprobado esperado Ratio
,0
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,
0,
Ratio
0,
0
KN CU KY GD BB MS TT DM TC LC AI PN VC MX BO VG VN PE BZ DO NI AW
0,0
Porcentaje
00
90
80
70
60
50
40
0
0
0
0
,00
0,95
0,90
Gráfico 4.6:
0,85
Ratio
0,80
Ratio grado aprobado esperado / esperanza de vida escolar (desde
educación primaria hasta educación secundaria alta) y porcentaje de la
población de 20 a 24 años que ha culminado la educación secundaria alta
y probabilidad de término de la educación secundaria alta. 2004.
0,75
0,70
Probabilidad
00
90
80
70
60
50
40
0
0
0
0
,00
0,95
0,90
0,85
Ratio
0,80
0,75
0,70
Fuente:
Para la conclusión de personas de
20 a 24 años: países del Caribe y
Aruba: base de datos del Instituto
de Estadística de la UNESCO
(UIS); para Cuba: información
del Censo de Población de 2002;
para los países de América Latina:
Encuestas de Hogares acopiadas
y procesadas por la CEPAL. Para
grado promedio aprobado esperado:
Elaboración propia con
información del Instituto de
Estadística de la UNESCO (UIS).
Información proporcionada, según
la CINE 97, por los puntos
focales nacionales en los países
que reportan datos usando los
cuestionarios conjuntos UNES-
CO-OCDE-Eurostat. Véase anexo
de datos para los valores y notas
explicativas.
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(c)
Impacto de la ineficiencia sobre la conclusión de los estudios
La ineficiencia de los sistemas educativos impacta sobre las posibilidades de las personas
relativas a la continuación exitosa de sus estudios. En efecto, el atraso escolar derivado
de la repetición lleva a que las familias tengan también que enfrentar sobre-costos, así como
al aumento del costo de oportunidad de estudiar lo que, en último término, se traduce en
decisiones sobre la continuidad de los estudios.
La evidencia disponible en la región muestra con nitidez como la ineficiencia del sistema,
expresada en su capacidad para atrasar o expulsar estudiantes, se asocia con menores niveles
de conclusión de los estudios tal y como se representa en el gráfico siguiente: