Recursos-del-Aprendizaje

104 Tendencias en el uso de la tecnología para la educación a distancia
en la Universidad Alas Peruanas (UAP)
Introducción
En la última década, la educación a distancia
en América Latina se ha ampliado debido al
desarrollo de los programas informáticos y
otros proyectos de software propietario para
el aprendizaje en línea.
Este modelo de enseñanza se ha convertido
en un mecanismo de integración y de democratización.
Promueve el derecho a la educación
permanente con igualdad de oportunidades,
sin límites de espacio, tiempo, edad,
sexo o realidad laboral.
En esta investigación sobre las tendencias
en el uso de la tecnología para ingresar a
la plataforma Blackboard Collaborate en
el Campus Virtual de la uap se ha utilizado
una muestra poblacional diseñada para ser
representativa de una franja estudiantil con
proyección de crecimiento: 237 estudiantes
de la Escuela de Administración y Negocios
Internacionales situados en 47 ciudades.
La geografía accidentada del país y la heterogeneidad
de las condiciones sociales y de
acceso a la red de cada localidad son factores
que se tuvieron en cuenta en el diseño del estudio.
También se analizaron las circunstancias
que influyen en la experiencia del usuario
cuando utiliza las salas de conferencia
Blackboard Collaborate para comunicarse
con el docente en forma simultánea.
Antecedentes
Existen pocas investigaciones cuantitativas
o de campo ni estudios técnicos sobre el
proceso de la educación virtual en América
Latina, por lo que conviene establecer protocolos
rigurosos en este campo.
Entre los teóricos consultados, cabe señalar
a Pons Florit, Arquero Montaño y Donoso
Anes (2012), quienes en su artículo «Distance
learning and academic performance in accounting:
A comparative study of the effect
of the use of videconferencing [Educación a
distancia y resultados académicos en contabilidad:
un estudio comparativo del uso de
videoconferencia]» evalúan la eficiencia de
la videoconferencia en términos de rendimiento
académico en su uso en educación
superior en contabilidad. Su investigación
determinó la ausencia de efectos negativos
por el uso de videoconferencias en comparación
con el método tradicional de enseñanza.
Por lo tanto, la videoconferencia podría ser
considerada como una herramienta de enseñanza
apropiada en función a la buena instrucción
del docente (p.196).
Jordi Grau-Moracho; en su investigación
titulada: «Reuniones virtuales: Adobe Connect
y WebEx» (Grau-Moracho, 2007) establece:
«Hay que tener en cuenta que la voz es
crítica en las reuniones virtuales. Si la imagen
de video se ralentiza o baja de calidad
durante el evento no supone un gran problema
para los asistentes, que pueden mantener
la atención en la voz del conferenciante, las
presentaciones o la pizarra. Pero si la voz se
pierde o entrecorta es casi imposible mantener
el hilo de la presentación o conversación»
(p. 521).
Ramiro Mejías (2013) en su investigación
titulada «Preparando el camino para una
educación abierta» señala en su resumen que
se trata de promover este modelo educativo
«a través de la Universidad Virtual de Salud
[Cuba] como institución académica virtual,
a través de la producción y publicación por
parte de los docentes de recursos educativos
abiertos y objetos de aprendizaje » y observa
que, aunque todavía no se evidencien los
logros, el gran potencial existirá en tanto
también el docente sea un estudiante de sistemas
abierto o a distancia para permanecer
actualizado en su rol de asesor (pp. 13, 18).
La importancia del de esta función del docente
como mediador para garantizar el éxito
educativo es enfatizada por Guzmán Castro
(2011) en su investigación titulada «Tutorías
virtuales como herramienta complementaria
y su efecto sobre las evaluaciones globales
en estudiantes universitarios», en la que