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174 Los recursos de aprendizaje en la educación a distancia. Nuevos escenarios: Una experiencia en la Universidad Abierta para Adultos, UAPA Los recursos de aprendizaje en la educación a distancia. Nuevos escenarios: una experiencia en la Universidad Abierta para Adultos, UAPA Por Magdalena Cruz Vicerrectora Académica Universidad Abierta para Adultos, UAPA, República Dominicana. Doctorado en Educación, especialista en Educación a Distancia y Virtual. Magdalenacruz@uapa.edu.do Solanlly Martínez Ingeniera en Sistema y computación. Maestrías e Ciencia de la Educación y Gestión de la Información. Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Universidad Abierta para Adultos (UAPA), República Dominicana. solanllymartínez@f.uapa.edu.do Resumen La Universidad Abierta para Adultos (UAPA) como institución de educación a distancia y virtual asume un compromiso permanente en la elaboración y la calidad de los recursos didácticos, por la relevancia que estos juegan en propiciar el aprendizaje autónomo e independiente de los alumnos de esta modalidad educativa. Cada vez más se está consciente de que el aprendizaje en los individuos demanda la incorporación de nuevas herramientas y recursos que potencialicen las capacidades para propiciar conocimientos. Esto justifica por qué cada vez más la UAPA se preocupa en fortalecer su modalidad educativa ante las exigencias, los cambios y transformaciones que ocurren en los diferentes contextos educativos. Los recursos de aprendizajes han evolucionado en la educación a distancia y virtual, desde los medios impresos, los medios audiovisuales, hasta los informáticos; estos últimos son los más utilizados en esta modalidad educativa. Un ejemplo de esto es la Web 2.0, la cual propicia un aprendizaje más interactivo y dinámico en el proceso de aprendizaje. Se puede afirmar que el uso de estos nuevos recursos de aprendizaje, cuando interactúan con los contenidos de enseñanza de formas diversas, no solo hace más dinámico e innovador el aprendizaje, sino que también facilitan las condiciones necesarias para desarrollar actividades educativas que hacen del aprendizaje una experiencia concreta y significativa, influyente en la adquisición de conocimientos, capacidades y habilidades; elementos determinantes para el logro de los objetivos educativos Palabras clave: Universidad, tecnología educativa, modelo universitario, futuro, formación docente.
Los recursos de aprendizaje en la educación a distancia. Nuevos escenarios: Una experiencia en la Universidad Abierta para Adultos, UAPA 175 Introducción Teniendo en cuenta la rapidez de obsolescencia que alcanzan los conocimientos en las diferentes ramas de la ciencia y la técnica actuales, se hace imprescindible la utilización de múltiples y dinámicas vías en la formación y superación de recursos humanos de alto nivel. Una de estas vías la constituye la educación a distancia con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). La aplicación y utilización de esta alternativa conlleva a enfrentar una serie de situaciones organizativas, pedagógicas y tecnológicas. Es importante destacar que en la educación a distancia, la tecnología no garantiza por sí sola la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Es indispensable contar con modelos educativos que contribuyan a la formación integral de sus participantes. Un modelo educativo a distancia implica una labor del docente dirigida a lograr que el aprendizaje fluya. En ello es fundamental la disponibilidad de recursos de aprendizaje propios de esta modalidad y la existencia de una didáctica especializada. La Educación a Distancia y virtual surge como un modelo de educación inclusiva, que da oportunidades a personas que por su condición social, laboral o familiar no tienen las mismas oportunidades para estudiar en modelo de educación presencial. Sus principios filosóficos se sustentan en preservar y promover la equidad y la justicia social. Los nuevos recursos de aprendizaje y el uso efectivo del conjunto de posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y de la comunicación, permiten que la formación supere las barreras del tiempo y espacio; logrando establecer una mejor vinculación docente-alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En la UAPA, el centro de atención se dirige cada vez más a lo que se aprende que a lo que se enseña y a cómo el alumno desarrolla habilidades para construir su propio conocimiento. En consecuencia la excelencia a la que aspira, exige, un nuevo abordaje de los recursos de aprendizajes para lograr desarrollar un individuo con pensamiento crítico y creativo capaz de comprometerse como sujeto responsable de su proceso de formación. En este contexto, los recursos de aprendizaje están orientados a favorecer la autonomía, presentar la información de forma amena, motivar el estudio y relacionar la experiencia y los conocimientos en el destinatario; por lo que resulta favorable una combinación de medios que faciliten la comunicación sincrónica y asincrónica que garantice una efectiva complementariedad entre ellos. En los siguientes apartados se presentan un abordaje conceptual de los recursos de aprendizajes en la EaD, su clasificación y la experiencia de la UAPA en el uso de los mismos. Conceptualizaciones teóricas de los recursos de aprendizajes. Los recursos de aprendizajes se han convertido en una herramienta de apoyo fundamental para aumentar el nivel de comprensión de los alumnos y facilitar su aprendizaje. Existen diferentes terminologías para denominar los recursos tales como: recursos de aprendizajes, recursos didácticos, materiales didácticos, medios didácticos, herramientas educativas, aplicaciones digitales para la educación, entre otros. García Aretio, L. (2014), un destacado defensor de la educación a distancia, en múltiples publicaciones que ha escrito sobre esta temática, define los recursos y materiales didácticos como medios, canales, vías, caminos que van hacer posibles una enseñanza de calidad, para que en definitiva, el estudiante pueda: aprender, ser educado y adquirir aprendizaje valioso y significativo. Así mismo, Blanco Sánchez, M. (2012, p.8) citando a Díaz Lucea, J. afirma que: “los
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