Recursos-del-Aprendizaje

Políticas públicas de alfabetización mediática e informacional en Europa:
formación y fortalecimiento de competencias en la era digital
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una calificación tan alta. Esta es una de las
limitaciones del enfoque del auto-informe
(self-report approach).
Para compensar ésta limitante al no ponderar
las variables, se ha hecho una primera serie
de enfoques sobre determinadas y seleccionadas
variables por interés, dentro de la misma
dimensión. En la dimensión “marco político”,
por ejemplo, se han privilegiado las
“herramientas” (standard setting tools) sobre
la redacción de “informes” (Reporting).
Otra limitante fue la escala de 0 a 3 de la rejilla
de evaluación que tiende a polarizar los
resultados y que conlleva en la señalización
de datos, cierto grado de apreciación cualitativa
que pudo introducir un sesgo positivo
o negativo del experto.
Para compensar la segunda limitante se averiguaron
las evaluaciones de los expertos
con base a la redacción de los reportes por
los mismos, y se extendió la escala voluntariamente
del “0” al “3” para no reducir at
mínima la desviación estándar (ilustración
1). En el caso de Irlanda por ejemplo, la
evaluación de recursos resultó un poco subvalorada
porque el experto no había incorporado
los recursos producidos fuera del país
a pesar de haber sido integrados a los usos
nacionales por ser de lengua inglesa, debido
a los flujos transfronterizos virtuales.
Resultados
A continuación se presentan algunos resultados
preliminares de esta investigación, con
un enfoque previo centrado en las dimensiones
globales para dar una representación sin-
Ilustración 3: Fragmento de la rejilla. Las variables cubiertas por las tres primeras dimensiones de
la investigación