Recursos-del-Aprendizaje

14 El Paradigma digital
cambio de paradigmas para el ser humano.
Un ejemplo es la gran diferencia entre las
tecnologías tradicionales de comunicación,
(como lo fueron en su tiempo la imprenta, la
radio y la televisión) y las TIC actuales, ya
que “sus efectos y alcance no sólo se sitúan
en el terreno de la información y comunicación,
sino que lo sobrepasan para llegar
a proponer cambios en la estructura social,
económica, jurídica y política” (Cabero,
1996:1). Señala el autor que las TIC tienen
además las posibilidades de manipular la información,
almacenarla y distribuirla.
Es fácil observar la influencia de las tecnologías
en la percepción de la información y
el uso que se hace de la misma y cómo, a
su vez, esto influye en la educación, a diferencia
de quien vivió con tecnologías más
tradicionales de comunicación.
En el contexto actual, llamado por los especialistas
la Sociedad del conocimiento o
Sociedad de la información (Zapata 2006,
Castells, M. 2002), la relación TIC-educación
es un tema que ha despertado un gran
interés tanto en docentes, como en investigadores
de las instituciones educativas. La
preocupación mundial por el desarrollo de
las TIC y su incursión en la educación, quedan
plasmados en el informe de la UNESCO
emitido por la Comisión Internacional sobre
la Educación para el siglo XXI (Mancinas,
1999) en el que recomienda ampliamente la
introducción de las telecomunicaciones y la
informática en la educación.
Aguerredondo (1999) por su parte, define
a la Sociedad del conocimiento, como una
forma social superadora en la que el conocimiento
está disponible para todos, distribuido
de tal forma que garantice igualdad de
oportunidades; por lo tanto, entendemos que
el conocimiento propicia, o debe propiciar la
equidad social.
Sobre el concepto de la Sociedad del Conocimiento
es importante mencionar que se
observa una paradoja y es que, mientras que
esta sociedad se promulga por una equidad
en la educación y por ende en las personas,
se produce el efecto contrario. Lo anterior
debido a que la manera de obtener el conocimiento
es la educación y ésta requiere de una
inversión de tiempo y dinero que no todos
pueden pagar. Ante situaciones como la pobreza
extrema, los problemas de salud y de
acceso a servicios básicos (como vivienda,
electricidad, drenaje, alimentación y otros),
la educación, bajo estas circunstancias, pasa
a segundo término.
Por otra parte, Torres (2003) señala que antes
de la Sociedad del conocimiento, la humanidad
ha pasado por tres eras a las que llama
revoluciones técnicas: la Revolución Neolítica,
la Revolución Industrial y la Revolución
Científico-Tecnológica (RCT). Esta
última caracterizada por el desarrollo de la
ciencia, que genera tecnología, que a su vez
genera ciencia. Algunos de los cambios a
los paradigmas establecidos que ha traído la
RCT, según Torres (2003) son los siguientes:
1. El cuestionamiento a los prejuicios raciales,
al justificar científicamente la
similitud (genética) entre las diferentes
culturas.
2. La percepción del concepto de “género”
y la continua lucha por la equidad, cuando
la definición de ser hombre o ser mujer
no resulta tan fácil; no solo desde el
punto de vista sociocultural, sino desde
el punto de vista biológico.
3. Una educación orientada hacia una formación
integral más que hacia una ultra
especialización.
4. La mancuerna Investigación-Desarrollo
(I+D) propulsada por razones industriales.
En este último caso se puede mencionar el
efecto de la mercantilización de la ciencia
que es dirigida por grupos dominantes con
intereses particulares y que ejercen influencia
en todas las acciones del ser humano. Un
ejemplo muy claro que el autor maneja es el
de Microsoft, compañía que debe su éxito a
Bill Gates, gracias a su creatividad tecnoló-