Recursos-del-Aprendizaje

142 Diseño pedagógico interactivo: El aprendizaje colaborativo y el uso
de mapas conceptuales en la educación a distancia
conceptos y sus relaciones con el contenido
enseñado. Además, permite explicitar que la
estructura de una asignatura no es algo rígido,
inflexible e inmutable, sino al contrario,
es una propuesta de la que se parte y para
cual se espera la contribución de cada uno.
En la elaboración del material didáctico, en
el momento en que decide la estructura del
texto, y al solicitar la construcción del propio
mapa conceptual por parte de los estudiantes,
el profesor les proporcionará chances
de que el aprendizaje sea significativo, y
ciertamente, ocurrirá reconocimiento del
significado por parte de los alumnos. Al no
pautarse en la memorización, sino en el ejercicio
del pensamiento crítico, los estudios
propuestos por el profesor incitan al desafío
de la comprensión, instiga la realización de
preguntas por parte del alumno, tanto para
el profesor como para si mismo. En ese sentido,
el aprendizaje pasa a ser un proceso de
asimilación y ocurre por el confronto del
contenido estudiado con lo que el alumno
ya sabe. De este modo, un nuevo concepto
surge a partir de la interacción entre lo ya
conocido y los nuevos conocimientos adquiridos,
que pasan a ser significativos para el
estudiante, proporcionando bases para nuevos
aprendizajes.
Un mapa conceptual puede ser una construcción
individual, a partir de la interacción del
alumno con el contenido estudiado, o una
acción colectiva, a partir de la discusión y
la contribución de cada uno para el grupo.
En términos de evaluación, los propios estudiantes
pueden autoevaluarse a partir de la
comparación crítica entre el mapa conceptual
que construyeron y el mapa conceptual ofrecido
por el material didáctico, o construidos
por los compañeros. Los mapas conceptuales
construidos por los estudiantes pueden
provocar la evaluación del mapa propuesto
por el material y del mismo modo, permite
que el profesor acompañe el desarrollo del
aprendizaje de sus alumnos, pensando y repensando
sus estrategias pedagógicas.
Mapas conceptuales pueden servir de herramientas
para el desarrollo de varias estrategias
de promoción del aprendizaje.
Colaboran directamente con el aprendizaje,
sirviendo de herramienta de organización del
pensamiento y el contenido por parte de los
alumnos, pueden contribuir en las actividades
de evaluación y pueden utilizarse como
estrategia de organización del contenido por
parte de los elaboradores de material didáctico,
auxiliando en el proceso de producción.
Considerando la importancia del material didáctico
y su conjugación con dispositivos de
comunicación que viabilizan la interacción
entre los agentes del proceso de enseñanza
y aprendizaje, podemos concluir que mapas
conceptuales son herramientas interesantes
para proporcionar el aprendizaje colaborativo
en la modalidad educacional a distancia.
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