Recursos-del-Aprendizaje

50 El profesor como prosumidor en la administración del conocimiento para la mejora
continua de recursos de aprendizaje. La experiencia del SICAM
• y ser proclive a crear en grupos de trabajo,
• y aplicar habilidades en análisis de la información,
identificación de información
relevante, análisis de procesos
En el desarrollo del Modelo SICAM aplicado
al diseño, producción, uso y re-uso de
recursos educativos, se observaron 3 etapas,
como se observa en la Figura 2.
Figura 2. El Modelo de Administración
del Conocimiento (Adaptado de Chirino y
Molina, 2010, p.)
1. La primera etapa: Adquisición/
Selección. Las actividades relacionadas
con la producción de recursos fueron
centralizadas para homologar en el
arranque elementos críticos relacionados
con la calidad de los recursos,
aprendiendo de otros casos. La función
de los profesores se centró en la selección
de contenidos y fueron asistidos para la
generación de los recursos desde el punto
de vista de la didáctica y la tecnología
educativa. (Chirino y Molina, 2011).
Desde el punto de vista de la
participación de los alumnos en esta
etapa son considerados como “usuarios”
(consumidores) de los recursos
generados, salvo por las aplicaciones
destinadas a generar exámenes rápidos
en línea. Se atribuye a los recursos una
función de reforzadores fuera del aula,
del aprendizaje provocado en ella.
2. La segunda etapa: Generación/
Apropiación. En el uso de los recursos
educativos la disponibilidad de la
herramienta de administración del
conocimiento SICAM y la creación de
una taxonomía para los recursos y de
metadatos para identificarlos, posibilita
la interacción entre docentes con fines de
colaboración en la mejora de los recursos
y la propia evaluación de los alumnos.
Surgen iniciativas de creación por
parte de los consumidores (alumnos y
profesores) integrando recursos que a la
vez que se derivaron de las actividades de
aprendizaje, se constituyeron en recursos
de evaluación y análisis.
3. La tercera etapa: Externalización. Los
profesores inician la participación
como agentes activos en el proceso de
uso, re-uso y co-creación de recursos
perfilándose en forma más concreta el
perfil como prosumidores. Se intensifican
los procesos de investigación asociados
al modelo por parte de investigadores
externos al plantel educativo (Aguilar,
Chirino, Neri, y Noguez, 2010). Los
alumnos participan más activamente en
la evaluación de los recursos desde el
punto de vista de pertinencia, atractivo
y significación. Esto conduce a la mejora
en varios casos.
El sistema informático de apoyo al
SICAM
El Sistema de Administración del Conocimiento
para Aprendizaje Móvil (SICAM),
se apoyó en un sistema informático que fue
diseñado a la medida de las necesidades del
proyecto que llevó a cabo en la Institución.
Su desarrollo se basó en los procedimientos
de planeación, producción, enlace y despliegue
de recursos móviles, considerando la
necesidad de comunicación entre los actores
en cada procedimiento y los respectivos indicadores.
La filosofía que estuvo en la base del SICAM