Recursos-del-Aprendizaje

24 Los recursos de aprendizaje en la educación a distancia. Nuevos escenarios, experiencias y tendencias.
La experiencia de las EPD de la ULP en San Luis, la Provincia Digital de Argentina
educativas constructivistas implican nuevas
reflexiones en la sociedad actual.
Teoría de la Actividad
Popularizada por el investigador finlandés,
Ivo Engesstrom desde fines de los 80, y originada
también en Vigotsky y postulada posteriormente
por Leontiev, la teoría de la actividad
analiza el comportamiento humano y
el conocimiento en relación con sistemas de
actividad: situados histórica y socialmente,
dirigidos hacia un objetivo, con interacciones
humanas cooperativas, como el intento
de un niño de alcanzar un juguete, fuera de
su alcance, una entrevista de trabajo, una
“cita”, un club social, un aula, una disciplina,
una profesión, una institución, un movimiento
político, etcétera. Al incorporar la
dimensión digital es posible ver que las interacciones
humanas cooperativas son modificadas
en ella, al igual que el comportamiento
humano. Por ello requiere también una mirada
diferente de acuerdo a los cristales que
coloca ante los ojos el hipermundo.
Según Engestromm “El sistema de actividad
es la unidad básica de análisis para los
procesos psicológicos y sociales, tanto de
las culturas como de las personas individuales.
Esta unidad es un sistema funcional que
consta de sujeto (una persona o personas),
un objeto u objetivo (un fin o meta o una
tarea común) y herramientas (incluyendo señales)
que median la interacción”, tal como
se muestra en la figura 1.
El sujeto tiene un objetivo al que accede de
manera mediada (medios, herramientas).
Teoría del Dominio de la Actividad
Una acotación de la Teoría de la Actividad
para acercarla al trabajo práctico y su uso
en empresas, la realiza hace pocos años el
investigador sueco del grupo de investigación
de Ericsson, Lars Taxen. Investigadores
que en la actualidad están desarrollando
e investigando alternativas educativas en el
Figura 1. Teoría de la Actividad. Engestromm
hipermundo, especialmente en idioma castellano
son Julio Cabero de la Universidad
de Sevilla, Jesús Salinas de la Universidad
de Islas Baleares, Eduardo García Areito de
la UNED, Miguel Zapata de la Universidad
de Murcia.
Capacidades, Competencias y variación
del imaginario del estudiante.
Una turbulencia práctica aparecida en los
últimos años ha sido el desplazamiento de
la formación por competencias de los trabajadores
al ámbito de la educación, esto está
siendo resignificado por varios investigadores
para incidir sobre el desplazamiento ya
que lo consideran limitante (Wheelahan,
2012, 2014). El desarrollo de capacidades
en cambio ha sido integrado en las formas
experimentales de enseñanza y está propuesto
especialmente en el caso del desarrollo de
capacidades para la SIC.
A la inversa de las propuestas tradicionales
de desarrollo de competencias, los planteamientos
que postulan mejorar el aprendizaje
y desarrollo de los estudiantes en base a la
modificación de su imaginario, son elementos
que están presentes en la líea de desarrollo
de la Provincia de San Luis.
El proyecto más ambicioso en la actualidad,
dirigido por el Dr. Teemu Leinonen de Finlandia
engloba a 15 Ministerios de Europa,
y está enfocado en diseñar el aula del futuro.
El proyecto iTEC es coordinado por la
European Schoolnet (EUN) y fue cofundado