Recursos-del-Aprendizaje

56 El profesor como prosumidor en la administración del conocimiento para la mejora
continua de recursos de aprendizaje. La experiencia del SICAM
gestionado y condicionado por las propias
habilidades docentes y la creatividad de los
alumnos quienes se apropiaron del modelo
basado en el uso de recursos multimedios,
lo que se reflejó en ajustes en los recursos
y la utilización de recursos para crear otros
recursos complementarios. Finalmente, la
externalización definida más por la necesidad
de facilitar el acceso en la institución que
como una intención de publicación hacia
el exterior, condujo a la generación de
aportaciones por usuarios externos quienes
encontraron útiles algunos de los recursos
generados.
Conclusiones
La experiencia recuperada del SICAM
permite observar un esquema de trabajo
distinto al que se acostumbraba años atrás
en la generación de recursos educativos.
Los profesores y los estudiantes son ahora
partícipes directos en la producción de
recursos que buscan generar aprendizaje y
conocimiento; ya no permanecen al margen,
sino que se involucran en el propio proceso
de elaboración de los materiales que servirán
a ellos y a otros seres humanos alrededor del
mundo.
Las grandes células de producción se
transforman de igual manera, al ser apoyadas
también por docentes y estudiantes.
Estas celdas compuestas originalmente
por expertos en contenido, producción y
pedagogía, parecen modificarse y migrar
hacia la integración en una persona: el
profesor o el estudiante. Se encuentra en
evolución el paradigma tradicional en el
que un profesor diseña los contenidos de
un curso; un asesor pedagógico da forma
y pertinencia a los recursos que se planean
desarrollar; y un productor multimedia lleva
a cabo y da vida a los recursos en audio y
en video, así como también viste el material
a nivel estético. Todas estas funciones
comienzan a englobarse en la sola entidad
del prosumidor, integrando de manera
simultánea las labores de un productor y
de un consumidor para la realización de un
material educativo audiovisual, textual o
multimedia.
Bajo este tenor, el SICAM es un ejemplo de
cómo las dinámicas hasta ahora tradicionales
se modifican y emergen nuevas dinámicas
comunicativas. Los esquemas parecen
encaminarse hacia una integración entre
las personas que conforman las distintas
áreas del quehacer humano, permitiendo
la creación de proyectos que conjuntan las
fortalezas de cada individuo, consiguiendo
así beneficios a nivel particular que
repercuten en beneficios a nivel social.
Reconocimientos
El material de este artículo se basa en la
experiencia personal de las autoras en el
desarrollo del proyecto descrito en el caso.
Agradecemos las colaboraciones de los
colegas del Tecnológico de Monterrey
Campus Ciudad de México, aunque las ideas
aquí vertidas son totalmente responsabilidad
de las autoras
Referencias
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