Recursos-del-Aprendizaje

16 El Paradigma digital
Por otra parte, una de las grandes aportaciones
de la tecnología a estos cambios paradigmáticos
es la velocidad en la que se transmite
la información. De esta manera, los usuarios
se mantienen activos virtualmente sin tener
que trasladarse de un lugar a otro para realizar
una actividad lúdica, laboral, interpersonal,
comercial, educativa o de cualquier tipo.
En el área específica de la educación una de
las actividades que ha dejado de ser física
para ser virtual es la lectura. Aquí surge
lo que Landow (1995), citado por Torres
(2003:105), llama “la revolución del pensamiento”
a raíz de la creación del hipertexto
donde, a diferencia del libro, se ofrece al
lector “la posibilidad de participar” [Barthes
(1973), citado por Torres (2003:106 y 107)].
En la actualidad es esta la manera de los
jóvenes de acercarse a la información, a la
realidad y por lo tanto, a la construcción del
conocimiento. La realidad para los estudiantes
ahora parte de lo digital, como refiere
Torres (2003): “El paradigma digital se
explica en función de que vivimos una época
post-analógica. Estamos frente a un tipo de
información que se sustenta en imágenes computarizadas”
(Torres, 2003: 99).
En esta Revolución Científica tecnológica
los libros de texto impreso son fácilmente
sustituidos por la información electrónica,
ya que el nuevo paradigma digital permite
que los jóvenes prefieran buscar información
en Internet antes que investigar en libros especializados
e incluso en enciclopedias o
diccionarios. Entre las desventajas que el
uso de ésta tecnología representa está la falta
de habilidad de los jóvenes en el manejo
de la información impresa. La información
buscada es encontrada automáticamente por
el ordenador sin que ellos tengan que elaborar
ninguna maniobra física de búsqueda
como ir a una biblioteca, revisar ficheros,
seleccionar libros o revistas y después de
leerlos o al menos hojearlos para seleccionar
la información. La búsqueda electrónica les
ahorra además, el tener que transcribir dicha
información.
Si se le pide a un estudiante buscar una palabra
en un diccionario tendrán problema en
encontrarla, primero porque desconocen la
manera correcta de la escritura de la palabra
y segundo, porque no están acostumbrados
a la búsqueda alfabética de la información.
Por supuesto que en un ordenador habrá menos
probabilidades de cometer errores ortográficos,
ya que si escriben mal una palabra,
la misma computadora la corregirá de manera
automática (lo solicite o no el usuario
del procesador de texto); eliminando así la
posibilidad de aprender del error. De igual
forma, el procesador de texto les señalará
errores de sintaxis con opciones inmediatas
de la escritura correcta, por lo que ellos ya
no tendrán que pensar al respecto.
¿Cómo se espera entonces que estos jóvenes
incursionen en la investigación científica
siendo tan dependientes de las decisiones
prefabricadas de la tecnología
Es muy importante reflexionar que el manejo
eficiente del lenguaje es indispensable
para acceder al conocimiento. De esta manera,
el manejo adecuado de las competencias
comunicativas facilitaría a los jóvenes su incursión
en actividades como la investigación
y así en la generación del conocimiento y no
solo en la apropiación del mismo. Es importante,
entonces, observar cómo influyen las
tecnologías de comunicación en el aprendizaje
de los estudiantes y cómo afectan, ya
sea positiva o negativamente, el desarrollo
de sus competencias comunicativas.
Otro aspecto problemático por la falta de
lectura en los jóvenes es su limitado uso del
lenguaje ya que con frecuencia son incapaces
de elaborar ideas completas verbalmente,
carecen de precisión léxica (desconocen
los conceptos y significados más esenciales
para la diaria comunicación, no se diga ya
para establecer una comunicación en contextos
académicos o profesionales) y su co-